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《专家引领下的青年教师实践共同体建设》项目结题报告 摘要： 教育大计，教育为本，提高教师队伍质量是教育改革的 突破口和发展综合国力的战略措施。建设一支具有良好政治 业务素质、结构合理、充满活力的教师队伍是教育改革、发 展的根本大计和教育工作的永恒主题。为此，学校开展了《专 家引领下的青年教师实践共同体建设》项目研究。 此项目从2020.1立项后，学校从青年教师队伍建设的重 要性出发，结合本校师资队伍年龄结构的弊端，对青年教师 培养内容、形式进行研究，从尊重教师主体的角度，从青年 教师发展需要引领、学习、实践、督促过程的实际情况出发， 形成“慧育一一研学一一修心”实践共同体建设的校本培 养模式。学校提倡青年教师在项目实施过程中，学习与实践 相结合，交流与共享相结合，秉承认同原则、激励原则、群 体协同原则，立足于实践岗位，促进青年教师专业发展，在 研究中分享共赢。 关键词： 青年教师 专家引领 实践共同体 专业成长 一、问题提出造。 3.知行同步——学习策略 个体学习，这是最基本也是最主要的学习方式。自己要 学习，自己会学习。共同体实践的学习既能满足个体学习的 空间，根据学科需要及兴趣，既有“必修”“选修”课程，达 到又有相互交流，相互学习，研讨共享的“共修”课程。通 过课程的架构，立起青年教师“工作学习化、学习工作化” 的观念与做法。所谓“工作学习化”即是将每一项工作视为 一个学习的机会，从工作中学习新技能，新方法并促进专业 知识的成长。所谓“学习工作化”则是指将学习视为一项必 要的工作，能每天不断地继续学习，持之以恒，循序渐进， 通过学习新的知识来提高自己各方面素质，以备更好的为工 作服务。 （四）工具操作和实施 项目组为青年教师搭设成长平台，制定落实“五个一” 的措施，记录成长过程，借助共同体项目研究，引领青年教 师自主发展。 一人一计划：根据学校项目方案，每位青年教师制定个 人发展学年计划，从思想、教育教学能力，素养提升制定成 长目标。 一人一手册：设计成长手册，聚沙成塔，记录点滴（慧 育、研学、修心版块），用成长手册来记录成长的历程。 一月一汇报：通过“青春之约二同伴思维碰撞，交流心 得，学习提升。 一月一展示：勇上级组、学校层面教学平台，进行展示， 展露成果，激励自己不断前进。 一期一评比：通过朝春最美教师，朝春新秀总结评比, 鼓励表彰促成长。 四、项目实施过程 （一）成立项目分工小组 为了使项目研究实施能正常开展，学校成立项目推进领 导小组，项目组织管理小组，项目实践共研小组。统筹部署， 落实工作。 （二）落实项目研究模式 学校根据教师培养的目标，进行了方案制定，明确目标, 架构以“慧育一一研学一一修心”青年教师成长培养课程。 （三）确立课程安排人员 我们排摸了学校2——5年教龄的青年教师名单，根据 学科，配置、落实校内专家成员。校内专家以专职的中高教 师和骨干教师为主。校外专家以区教研员为主。 （四）制定项目研究制度 项目的实施以适度为基础。项目组制定了《实践共同体 校本培养实施方案》、《实践共同体校本实施培养制度》以及 《实践共同体培养计划》。完善的制度是培养青年教师的重 要的保障。制度立足学校实际，结合青年教师的认知能力， 专业能力和实践能力，以专业标准，促进和实践共同体共赢 为目标，设定不同的培养目标。项目组根据实践和理论相结 合，以岗位实践培养为载体，组成专家引领下的实践共同体， 促进青年教师在教育能力和教育水平上有所提高，成为学校 教育教学的主力军。 （五）搭建项目培训平台 实行“大组小组相结合，线上线下相结合”的方法实施 “实践共同体建设“培养课程的落实。 青年教师实践共同体实施设置三大版块研究内容： 慧育一一育德能力（共修）：基于人人都是德育工作者的 出发点，对青年教师进行育德能力的提升。涉及师德修养的 锤炼，家校关系的处理，特殊生的转变等方面。 研学一一教学能力（必修）：按自己所教的不同学科，分 组分科进行有针对的教学技能提升。涉及教材重难点的把握, 作业练习设计，学科课堂流程的实施等等方面。 修心一一人文素养（选修）：加强阅读、书法、心理等方 面素养提升。 （六）搭建项目交流平台 加强以学科为主的，以教研组和教研室为单位，根据教 学实际，每周专家和学员开展一次集体备课，专家每周至少 听评学员一节课。学员至少一学期听专家两节课。 （七）搭建项目展示平台 每学期，根据教学实际，为项目实践共同体的学员提供 课堂教学和工作经验专业技能比赛或展示的平台。以活动促 学习，以交流促工作，在比赛促提升，在展示中成长。表彰 先进，展示精彩，让更多共同体的青年教师脱颖而出。 五、项目结果与分析 青年教师共同体实践学习，建立一个超越和统整教师个 人目标的共同愿景上，激发个体的积极性、主动性、创造性 和追求卓越的本性，