【学龄前教育】家,不应该成为“第二课堂”.pdfVIP

【学龄前教育】家,不应该成为“第二课堂”--第1页 【学龄前教育】家，不应该成为“第二课堂” 家，对刚刚出生的婴儿来说，是嗷嗷待哺的摇篮，对大人来说，是人生历程中的驿站。 可如今，家成了学生“学校的延伸”、“学校的第二课堂”：孩子每天背着书包，从 这家学校到那家学校，从这个课堂到那个课堂，“两点一线”，完成了学校作业还要写爸 爸作业、妈妈作业，白天上老师的课，晚上还要应付各种门类的家庭教师和家长的陪读。 除了读书还是读书，家从此失去孩子的笑声、歌声和亲子沟通交谈声，甚至个别孩子每天 只会机械地讲上三句话：“妈，我放学回家了”、“作业做好了，我总算可以睡觉了”、 “第二天，我又要上学了……”考试像一把刀，架在每个孩子的头上，使孩子失去了天真、 灵气，使家庭失去温馨和欢乐。 家，不必须沦为学校的延展，更不该沦为学校的第二课堂。听课做作业不必须沦为孩 子家庭生活的全部。从现代的教育观来看：学校教育必须就是对外开放的，立体的，不仅 就是教育内容的对外开放，而且教育的对象、教育的形式和途径也就是对外开放的，学校 固然就是孩子拒绝接受教育的关键场所，但光靠学校的力量难以担负起培育现代人才的重 任。因为一个孩子在蜕变过程中，同时须要三个世界的多样和明朗，即为生活世界、科学 知识世界和心灵世界。而在这三个世界中，家庭对孩子生活世界的教育和训练更是责无旁 贷。家庭、学校、社区只有各自充分发挥各自的教育功能，构成教育的合力，就可以真正 分担起该21世纪培养人才的重任。 家庭教育与学校教育各自有自己的教育功能，这种功能是不能相互取代的。家庭教育 是学校教育的源泉，是孩子步入人生的起点，如果说每个孩子都有一条人生的起跑线，那 就是家庭教育。在应试指挥棒的今天，把家庭视作学校的延伸，本身反映了当今家庭教育 的“异化”。很多家长的观念中都筑起了一面无形的墙：只要有利于孩子应试有助于孩子 多拿分，可以不惜代价，不惜时间，不惜牺牲孩子的健康和快乐，与孩子应试无直接关系， 一切都可拒之家门之外。家不是学校，也不是课堂。家应该是太阳底下最温馨的乐园，最 安全的港湾。家对孩子来说，不是提供食宿的场所，而是心灵的血脉，生命的根，精神力 量所在……但现在不少孩子从他诞生到这个世界那天起，感受不到家庭的温馨，他们的父 母从小把他们托在他的爷爷奶奶、外公外婆家，父母可以“双脱手”，一个星期难得与孩 子见一次面；对孩子来说，他们希望家应该是“共同时间”，希望每天有段时间，那怕半 个小时一个小时也好，可以与父母共同交流沟通分享，不再是只要父母让孩子“听话”， 而是孩子与父母共同“对话”，让孩子在“对话”中感受父母对孩子的尊重与理解。 孩子希望中的家，不仅仅就是提供更多物质的场所，那里存有鸡蛋、牛奶、巧克力， 更须要存有心灵的关怀、情感的积极支持。存有一位孩子说道：“在我窘迫的时候，期望 能够看见爸妈宽慰的目光，这就鹿一把绒毛刷子，盖住眼睛里的灰尘，看见幸福的前程和 目标；当我高兴的时候，期望能够看见亲人赞赏的眼神，就鹿一幅色调明朗的油画展现在 眼前，虽然无言但情谊浓厚，不足以使人品味许久；在我伤心的时候，期望能够听见亲人 引导的话语，就鹿一缕故地重游的阳光吹入我的心房，使我顿时开朗、淡然出来；在我苦 【学龄前教育】家,不应该成为“第二课堂”--第1页 【学龄前教育】家,不应该成为“第二课堂”--第2页 恼迷茫的时候，感受到的就是家中那人与自然的气氛，就鹿春风吹过一池静水，心境随之 平静下来。 【学龄前教育】家,不应该成为“第二课堂”--第2页