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我国国际职业资格证书教育研究--第1页 我国国际职业资格证书教育研究 [摘要]经过十几年的引进和发展，我国在国际职业资格证书方面积累了较为 丰富的资源，完善了国家职业资格证书体系，培养了大批外向型经济发展急需的 人才，提升了职业教育整体水平。但是，我国国际职业资格证书教育和培训仍然 存在专业构成不够合理、报考学生规模较小、培养标准不够高、高职院校参与度 偏低、国际证书地位不高等问题，需要优化国际证书结构，调整高职院校办学评 估指标，制定就业优惠政策，降低证书考试成本，改革职称晋升办法，提高国际 证书标准，使国际职业资格证书在职业教育和经济全球化发展中发挥更大的作 用。 [关键词]国际职业资格 教育 国际化 高职院校 随着国际社会、经济发展一体化进程的加快，职业教育面临越来越激烈的国 际就业竞争压力。国际职业资格证书制度，如英国的国家职业资格证书制度、国 际职业资格认证行业协会、微软信息技术认证等，凭借其科学而严格的职业标准 和广泛的行业影响力，在国际职业竞争中占据着重要的地位。20世纪90年代 来，我国顺应经济全球化发展的需要，逐步引进了一批高质量的国际职业资格证 书和考试形式，有力地促进了我国职业教育国际化水平的提升。但是，在国际职 业资格证书推广的过程中，存在诸多亟待解决的问题，尤其是高职院校参与力度 不够、与经济发展对其国际化发展的要求脱节等，需要引起广大职业教育工作者 足够的重视，否则势必会对我国高等职业教育国际化发展带来不利影响，也会对 我国的经济结构调整和生产方式转型产生阻碍。如何充分利用现有的国际职业证 书和考试资源，借助政府政策支持，融合社会培训资源，优化高职院校专业课程 设置，改革人才培养模式，成为国际职业证书教育发展面临的重要课题。 一、国际职业资格证书的概念和类型 关于国际职业资格证书，目前还没有一个公认的标准定义。一般而言，国际 职业资格证书是指在相关专业领域拥有全球影响力的国家、组织或机构，按照国 际惯例制定的职业技能标准或任职资格条件，经过严格的程序，对劳动者的技能 水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的国 际通用的职业资格证书。国际职业资格证书具有两个属性，即职业性和国际性。 一方面，它是一种职业资格证书，是持有者具备某种职业所需要的专门知识和技 能的资格证明；另一方面，它必须具有一定的国际流通性，在世界范围内得到较 多国家和行业协会的接受与认可。国际职业资格证书可以来自某个国家，如英国 国家职业资格证书、澳大利亚TAFE证书；可以来自某个组织或机构，如美国认 证协会；或者来自某所权威性大学，如剑桥大学国际考试委员会。 国际职业资格证书和考试之所以拥有国际影响力，在于其健全的管理制度、 完善的职业标准、严格的质量控制、科学的考评体系和周密的考核流程，在相关 我国国际职业资格证书教育研究--第1页 我国国际职业资格证书教育研究--第2页 行业具有很高的复制和推广价值。如英国国家职业资格证书制度，是由国家职业 资格委员会领导、产业指导机构制定职业标准、证书机构和鉴定站实施考证的工 作机构体系。1986年以来，先后在 150个行业和专业设置了数千个职业标准， 提供了17000个职业资格，涵盖了广泛的商业和工业组织的工作内容，形成了一 套为就业服务的核心技能标准体系。 二、我国国际职业资格证书教育基本状况 （一）建立了国际职业资格证书体系 为切实做好引进国外职业资格证书的管理工作，原劳动和社会保障部先后于 1998年和 2004 年下发了《关于对引进国外职业资格证书加强管理的通知》（劳 社部发[1998]18号）和《关于印发〈国外职业资格证书注册管理实施细则（试行）