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空气的“力量”教案 夏蔚镇王庄中学 李玉芹 2011.04.12 教学课空气的“力量” 课型 新授 主备人 王庄中学 李玉芹 题 1( 知识与技能 (1)理解大气压产生的原因;能说出几个证明大气压存在的例子;能用大气压 解释简单现象。 (2)知道托里拆利实验和标准大气压的值 (3) 知道大气压强与高度有关以及液体沸点与气压有关 教学目标 2( 过程与方法 (1) 通过观察跟大气压强有关的现象和实验，感知大气压强是一种客观存在; (2) 通过观察演示实验，感知大气压强的大小和单位。 3( 情感态度和价值观 (1)通过观察感知，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 (2)激发学生学习科学的兴趣培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。 实验仪器，多媒体课件 仪器材料 重点:认识大气压强的存在，托里拆利实验、大气压与高度的关系、沸点与大气压的教学重点 关系。 难点:托里拆利实验 和难点 实验探究 教学方法 教师活动设计 学生活动设计 教学过程 1、液体压强的计算公式? 学生回答 复习回顾 2、液体压强产生的原因? 3、液体压强的大小与什么有关, 一、引入 引入 演示纸片托水实验、乒乓球托水实验引学生观察思考。 入 提问:液体由于具有重力和流动性对浸入其 新课 中的物体产生压强的作用，气体也具有重力 和流动性，那么大气对浸入其中的物体有没学生观察，思考。 有压强的作用呢, 课件展示:纸片托水实验分析大气压强的存 在 学生实验分析 学生实验:拉动注射器的活塞，然后用手堵 住注射器的一端，再拉动活塞。 提问:谁能告诉我两次的感觉有什么不一 样,谁能解释一下这个现象, 课件播放:马德堡半球实验。 学生了解马德堡半球实验以及大气压 说明:马德堡半球实验证明了大气压的存产生的原因 在。 演示:小试管上升的实验让学生解释现象 学生观察实验并分析 问:同学们能不能根据所学知识举出一些生 活中利用大气压或说明大气压存在的例教师再进行纠正引导 子, 师补充或分析 学生思考或讨论并回答 课件出示: 1.喝汽水比赛。2.注射器是怎学生回答 么吸入药水的。3.吸墨水是谁的功劳, 4.吸盘式挂衣钩为什么不掉下来, 学生 练习 3、下列现象中，不能说明大气压存在的是 ( ) A 堵上茶壶盖上的小孔，壶里的水不容易 倒出来 观察实验并思考 B 用吸管可是把杯中的果汁吸到口中 C 中医用的拔火罐 D 船闸 问:马德堡半球实验不但证明了大气压的存 在还说明了大气压很大，大气压到底有多大 呢,伽利略的学生托里拆利通过实验测出 了大气压的值。 课件演示:托里拆利实验并通过实验说明玻交流讨论 璃管中水银柱的高度与水银槽中水银面的 的高度，玻璃管的粗细无关。 分析托里拆利实验并计算大气压的值 课件出示讨论:1、管子倾斜水银柱竖直否 发生变化? 2、做托里拆利实验时，若玻璃管内混有少 量空气，会影响水银柱的高度吗, 思考: 学生计算说明 3、在一个标准大气压下做托里拆利实验。 如在玻璃管的顶部开一个小洞，那么管内的 水银柱将( ) 回答思考 A 向上喷出B 稍微下降一些 C 降低到和管外水银面相平 D 保持原来的高度不变 问:如果托里拆利试验中用水代替水银，大 气压能支持多高的水柱, 简单介绍气压计 思考回答 问:大家听说过高原反应吗,为什么会有高 原反应呢, 了解大气压与高度的关系 课件展示大气压与高度的关系并介绍标准 大气压的值 课件出示问题: 曾经有一个勘测队到一个海拔4500米的山 上进行实地考察，当他们到达3800米的地 方，由于天色已晚他们决定先扎营休息，明 天再到山顶。他们就开始用锅烧水煮饭，结观察实验 果他们发现水沸腾了，但是饭却没熟，如果 你是其中一员你能解释为什么吗, 课件演示:大气压与沸点实验 归纳总结 归纳总结:大气压与沸点关系 思考回答 问:勘测队员怎样能把饭煮熟, 问:本节课你学到了什么,学生总结教师补充 小结 课件出示练习: 练习 1、著名的____________实验有力的证明了大气压强的存在，这个实验是由_______ _ 主持的 2、在做托里拆利实验时，已测得管内外水银面高度差为76cm，若再向槽内加水银，使槽内水银面上升1cm，则管内外的高度差为 。 3、 高山上煮饭不易煮熟，如要煮熟饭，下列措施中合适的是( ) A.加大火力烧 B.锅上加一个不漏气的盖子 C.降低气压，可使水沸点升高 D.都可以 4、广口瓶底铺一层沙子，点燃的酒精棉球放入其中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口。 现象:先看到火焰熄灭，后来鸡蛋慢慢被吞入瓶中鸡蛋为什么能被吞入瓶子中, 伪气功师称有“空手吸盆”的特异功能，进行招摇撞骗。其做法是先偷偷的把塑料挂课外作业 衣钩的吸