倍的认识教学案例分析.docVIP

倍的认识教教事例剖析 本节课是学生接触“倍”的观点的第一节课，目的是要修业生初步成立倍的观点，理解倍的观点，初步成立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。本节课我是这样设计的： 一、创建情境，激发学生学习兴趣。 在课的开始，我利用建国60周年的阅兵式创建了一个教课情形，指引学生观看了阅兵式上的高尖端的武器装备。激发了学生的民族骄傲感和研究新知的学习欲念。 二、借助直观操作，加深对知识的理解。 “倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚才接触的学习内容，关于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。所以，只有让学生经过实质操作，获取大批的感性认识，才能逐渐形成 “倍”的观点。依据本节课的特色，整节课的教课，我环绕“借助直观、展现过程、启示思想”这一教课模式进行讲堂教课。在学生初步形成“倍”的观点的教课上，让学生经过填一填，说一说。我是公正的小法官等形式对所学知识加以稳固。并利用学具摆一摆， 经过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再联合从前所学习的知识，让学生真实理解求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。进而找出正确的解决方法，打破本节课的重难点，达到本节课的教课目标。 三、着重学生学习的主体地位。 学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只 是指引者、合作者。本节课的教课，很好地表现了学生的主体地