浅谈校园图书馆与低段学生的阅读培养.docxVIP

? ? 浅谈校园图书馆与低段学生的阅读培养 ? ? 隆昌蓉 校园图书馆是学校传播文化的主阵地，是信息交流的主要渠道，是培养孩子全面发展的沃土，我们要充分认识校园图书馆在語文学科教育中的重要性。这里信息资源丰富，集纸质书籍，电子媒体及网络信息技术于一身，可以充分利用自身的优势，创设各种机会，搭建多种平台，为低段孩子创造热爱阅读的条件，寓教于乐。校园图书馆对于低段孩子的阅读培养有哪些辅助性的作用，笔者结合多年的教学体会，谈谈自己的拙见。 一、校园图书馆可激发学生的阅读兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子也说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用，他是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法和环境，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。 对于低年级的孩子来说，他们的识字量有限，要激起浓厚的阅读兴趣需要一定的环境氛围和外在因素。尤其是一年级的学生，他们对阅读的理解，也许仅仅限制在老师、家长或者伙伴在幼儿园时给讲的故事中来，没有真正走进书店或是图书馆去阅读，更没有直接的阅读经历，因而谈不上喜欢阅读。为了培养他们的阅读兴趣，我在一年级上册入学教育中，有意识带他们参观学校的图书馆。当学生走进宽敞、明亮的图书馆，看见里面摆放整齐的上万册琳琅满目的书籍，一张张漂亮的书桌，孩子们早已欣喜万分。不仅如此，我还任他们随意翻看，感受课外书的吸引力，感受其他年级的学生在那孜孜不倦的读书，感染书迷专心致志的精神，感受那浓浓的读书氛围，从而激起他们强烈的读书欲望。从那以后，每次下课或者是午休时间，孩子们都会跑到图书馆门口，问他们什么时候可以去读书。可见，校园图书馆可以直观的、直接地激发学生阅读的兴趣。 二﹑校园图书馆是语文课程实践的场所 校园图书馆不仅仅是学生课外阅读的乐园，也是语文课程实践的场所。把课外阅读纳入课程是部编语文教材一个突出的特点，一年级上册第一单元《快乐读书吧》，就是课内外阅读沟通的重要桥梁。这是个全新的栏目，需要教师基于学生和学校的学情，创造性地开发课外阅读资源，引导学生课外阅读，体验主动阅读的快乐。为了这个课程有效又有趣地开展，我把教学的地点从习惯性的教室搬到了学校图书馆进行。图书馆里分类摆放的各种书籍，一个个书柜放着相应的种类标签，学生进入到这个环境，就像进到了真正的书店一样，为这课的顺利开展和实践，提供了一个真实且可操作的情景。 课例《快乐读书吧》片段 …… （一）跟着老师去书店 师：孩子们，这里有很多你们爱看的书，有科普读物，有绘本，有童话寓言，有诗词儿歌，还有儿童手工和绘画启蒙书……你们喜欢吗？（喜欢） （二）找到老师想看的书 师：同学们，老师很想读《卖火柴的小女孩》这篇童话故事，谁能帮我找到这本故事书呢？（生找，师指导。） 师：我们来确认一下，陈博同学是否帮老师找到了这本书？ 确认书籍：看封面，这是一本《爱徒生童话》，里面都是童话故事，再打开封面目录查查，找都了《卖火柴的小女孩》这个故事。哇，陈博，你真能干！能告诉老师，你是怎样找到这本书的吗？ 生：首先来到小学生童话专柜，找到《安徒生童话》这本童话书，再打开封面看目录，就可以查找到《卖火柴的小女孩》这个故事了。 师小结找书流程：找书柜——看书名——查目录 （三）找到自己想读的书 学生自己根据刚才的方法在图书馆里找到自己想读的书籍，再安静的看，把不看的书放回原处。 …… 在以上这个片段的教学中，教师指导学生在校园图书馆这样一个真实的情景中去上课，不像坐在教室里单凭老师的口头讲解那样空洞，他们既兴趣浓厚，又让在这样的环境亲自实践，从而使得课程得以顺利完成，有效地提高了我们语文课程目标地达成，可见校园图书馆对语文课程地实施起到了极大的促进作用。 三﹑校园图书馆是学生海量阅读的保障 叶圣陶说过：“要养成一种阅读习惯，必须经过反复的历程，必须在课本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成好的阅读习惯，单单靠课堂上的45分钟还是不行的。必须加强课外阅读。“新颁布的《小学语文课程标准》，要求课外阅读总量不少于400万字，小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇”，从这些数字表明课外阅读的重要性。 我认为，小学低年级是学生建立语感的关键时刻，也是最佳时机，在这个阶段培养学生的语感，可能会影响到以后学生在进行语文学习时对文字的理解和运用。他们虽然年纪小，但是已经初步认识到了一些客观事物，并能简单表达自己的意愿和想法，可由于语言有限，很多都是比较零碎的片段，有些还词不达意，不能规范表达内容。所以，需要学生接触到大量的语言，帮助他们可以欣赏到语言中锁蕴含的内容，培养良好的语感和语境，为以后的语文学习打下基础。 要想让学生真正实现海量阅读，