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课题成果应用情况概述 一、应用与推广简况 本课题系统研究了湖南工业化与高等职业教育的发展现状，明确高等职业教育在推进湖南工业化进程中的作用与地位，确定基于工业化的湖南高等职业教育的发展理念与目标。在课题研究过程中形成了多方面的成果，部分成果在高等职业教育教育专业建设和教育教学改革等方面得到了应用和推广。主要应用在如下几个方面: 1、指导学院专业建设目标的制定 在深入研究湖南工业化发展水平和湖南高等职业教育现状，了解湖南省区域经济发展的现状和特点的基础上，贯彻落实“以服务为宗旨、以就业为导向，面向市场、面向社会”的教育教学理念，以优化专业结构，优化资源配置，丰富专业内 涵，凸显专业特色，提升专业水平，提高人才培养质量，提高毕业生的社会适应性和市场竞争力为指导思想，学院制定了专业建设的具体目标。即以地方经济结构调整为依据，以湖南支柱产业和本省及沿海高新技术产业发展为主导，紧跟湖南现代制造业基地的建设步伐，重点建设面向制造业中的核心产业的数控、工程机械、汽车、电气等专业，面向制造业关联产业的模具、CAD,CAM 等专业。适度拓宽学院学科专业门类，加大信息技术人才培养和第三产业提供优秀人才，逐步形成以机电、信息为主体，经管、艺术等为补充的宽窄并存、稳定与灵活相结合的专业格局。 (见材料一) 2、促进学院专业教学改革的实施 以湖南工业化对高等职业教育发展定位、人才培养规格方面的要求等研究成果为指导，学院明确将重点专业建设作为教学改革的重点和突破口，致力于打造专业品牌，推动全院的专业现代化建设提升学院综合竞争力。及时总结重点专业建设所取得的经验和成果，积极推荐重点专业申报国家级、省级试点专业。我院现有国家 级教改试点专业 2 个(数控加工技术专业、电气自动化工程专业)，省级教改试点专业 2 个(计算机网络及多媒体技术专业、电算会计专业)。 试点专业的教改各有特色，都在总结各自教学改革实际经验的基础上，发挥各自专业的优势，提出了具有创新精神和高职特色的专业教学改革的基本思路。以主动适应社会需求为目标，以培养技术应用能力和综合素质为主线，设计学生 的知识、能力、素质结构;以职业技术领域和岗位群的实际需要为出发点，制定专业人才培养规格和培养方案;突出实践教学环节，重新构建理论教学体系、实践教学体系和素质教学体系。其中数控加工技术专业还被批准为国家级高职高专精品建设项目，其教学改革实施方案、专业教学计划集中体现了我院突出特色，矢志创新的办学理念和在办学模式、人才培养模式、课程体系、教学方法和教学手段等方面的突破。(见材料二、材料三) “数控加工技术精品专业建设”课题 获 2004 年度湖南高等教育省级教学成果一等奖。(见材料四) 3、探索“双证书”制度改革的有效途径 湖南工业化水平处于工业化中期的初级阶段，技术人才尤其是生产一线的高级技能型人才偏低，远低于全国平均水平，落实我省的科教兴湘战略，使科技成果尽快转化为生产力，必须努力提高就业人员素质。职业资格证书制度是经济社会发展对专门技术人才的客观要求。通过职业资格证书制度，严格执行就业准入和劳动预备制度，规范国家劳动者队伍，是提高就业人员素质的重要举措。学院积极进行职业资格证书制度国家级试点工作，与国家制定的职业分类和职业等级标准相适应， 实行学历证书、职业资格证书并重的制度。努力培养面向生产、管理、服务一线、具有较强的理论基础和专业知识和经过严格训练的熟练的应用性技能型人才。(见材料五) 4、实现办学模式上新的突破 基于对职业教育与生产的直接紧密联系的理解，企业的生产离不开职业教育的人力支持，职业教育的发展离不开企业对人才的需求和参与，学院彻底摈弃自我封闭的办学模式，努力实施学校企业一体化的人才培养过程，进一步密切校企合作和产学合作。以行业、企业为依托加大专业改革建设力度。依托行业、依靠企业、校企结合，充分利用行业的资金、设备、技术及人才优势，理论教学与生产实际紧密结合，教学科研与技术开发紧密结合，形成学校反映企业需求、企业介入学校教 育、校企结合、双向互动的办学机制。我院先后与厦门灿坤电器有限公司、特变电工衡阳变压器有限公司、中联中科股份有限公司等 22 家企业签订了校企联合办学协议，共同培养行业真正需要的人才，实现了“订单式”培养。(见材料六) 5、深入开展“分类招生、分类教学、分流培养”教学改革 致力于教育理念的自我重塑，树立“以人为本、因材施教”的教育观念，提高教学质量，促进学院的可持续发展。高度重视研究学生的特点，了解学生的身 心状况，掌握学生的思想和心理变化，根据学生的特点和需要组织教学活动， 承认并充分尊重学生的个性差异，把学生的多样化发展作为教育的目标。“分类招生、分类教学、分流培养”教学改革院级课题自 2002 年立项以来，课题组成员立足于湖南工业化进程逐步深入这一时代背景，在