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? ? 浅谈牵手课堂在化学教学中的应用 ? ? 闫婷婷 【Summary】牵手课堂中实施的牵手合作学习是在小组合作学习的一种，合作学习具有体现学生主体作用、培养学生合作能力等特点，这些特点决定了它能够适应现代教学的要求。文章探讨了牵手课堂在九年级化学教学中的应用，结合实施过程总结了牵手课堂的一些成效，给出了一些提高课堂有效性的策略。 【Key】牵手课堂 化学 教学 G633.8 A 2095-3089（2018）45-0177-02 牵手合作学习是在小组合作学习的基础之上，突出了牵手组作用的一种学习方式，这种学习方式扩大了师徒作用，并且“一对一”更有针对性，增强了学生的责任感，努力让每一个学生在课堂上都有收获，提高了学生的学习内驱力，更有利于全体学生的有效学习。在实施的过程中给老师带来了新的挑战和思考。 一、牵手小组的建立与安排 与小组合作学习相类似，科学的编排小组是开展有效学习的前提。牵手课堂的分组是在合作小组的基础上，增加了牵手组。 （1）组间同质、组内异质 合作小组每组6人，根据学习成绩和平时表现，加上性格性别的综合考虑，遵循着“组间同质、组内异质”的原则进行合理划分。确定好小组成员后，可以让学生自荐或者推荐的方式选出组长，成立合作小组。根据学习能力和综合表现，将组内成员按由弱到强分为1～6号。1号为弱者，也是为了淡化弱者形象。 （2）牵手结对、互帮互助 在牵手组的划分过程中，借鉴心理学中学生需要一个跳一跳能够得着的“榜样”。每组的6号和1号差距太大，6号和1号作为师徒会导致6号没有教的耐心。所以组成方式可以是6号与3号、5号与2号、4号与1号。师父为右手，徒弟为左手。 二、牵手课堂的案例 以九年级化学上册第四单元课题四“有关分子相对质量的计算（第二课时）”为例，这是一节较难实施的课例。这一节课没有化学实验，无法进行科学探究式的教学，如果沿用以前的课堂讲授式的方式授课，又较为枯燥。并且学生对于计算的掌握水平参差不齐，这节课对于如何调动学生的上课积极性，提高课堂的教学效率就是一个难题，这节课改用牵手课堂的教学思路则呈现出了较好的课堂氛围和效率。 片段一：课前热身背诵化合价口诀，复习所学内容，可以以牵手组为单位，右手检查左手，及时督促和反馈。同伴之间的相互检查，一来可以减少老师的压迫感；二来可以有效督促双方进行学习，对于检查者的右手同学和被检查者的左手同学都能起到督促的作用；三、可以帮助老师减少只有老师检查而检查不到位的情况。并且采用小组PK的活动回答老师关于化合价的快速提问，避免想要蒙混过关的学生。全员参与答题答对加一分，答错扣一分，加起来算作小组总分。两组竞赛，获胜小组再全组加5分。巩固学生薄弱之处，精准检查到每一个学生，抽查小组利用加减分提高学生的学习热情。 片段二：给出例题，学生先独立寻找解题的方法。教师讲解答题要点后，由右手再给不明白的左手讲解，若是左手已经明白了，则由左手讲给右手听，右手及时帮助左手解决问题。全班同学都弄懂后，立马练习一道相同类型的题目。让一牵手组同学共同上黑板，左手板演，右手批改。全班同学纠错抢答加分。在这个过程中右手教会左手同学。右手得到锻炼，左手得到发展，让每一个学生都能学习，跟上学习进度。牵手合作完成板答，既有独立思考空间又有合作完成的成果。将讲台让给学生。教师还能检验学生的掌握情况。 片段三：在习题巩固阶段。简单题左手与左手PK竞赛，难题右手和右手PK竞赛。做完之后同牵手组同学进行点评和补充，以两人合作之后的成果作为加分对象。在黑板两名同学竞赛的同时，下面每个小组也在进行着限时答对加分的竞赛，最终看哪个小组得分最多。每一个问题的回答都有左右手同学的相互点评。每一道题目结束后，都留有时间左右手互相帮助讨论反思解题思路，巩固每一道题目扎实的完成。 片段四：每一次回答问题，会发现会有两名同学同时站起来。这也是牵手课堂中一道独有的风景。牵手组会共同完成对问题的回答，这不是说要两人你一句我一句的回答，而是一名同学回答后，另一名同学进行点评。这样才完成了整个回答。听别人讲得如何也是学习。学会评价。其用意是让每一个学生学会倾听，学会辨别是非，让左右手之间互为补充，互有期待，促进合作。 三、牵手课堂的成效 （一）极大的调动了学生的参与度，使学生成为课堂的主人 利用牵手组，精准每一个学生，让全员学生都在学习。凡是牵手组能解决的问题就放手让学生去做。既防止了学生的走神，也锻炼了学生。并且调动了很难调动的学困生进入课堂，每一个左手都有一个针对他的右手，可以根据学困生的实际情况进行讲解，学困生能听懂了，就愿意学习了，会慢慢融入课堂中。每一个学生在每一节课都会有自己的收获，不断的积累收获也增强了学困生的自信，从而提高了学困生的学习动力，进入一个良性循环。 （二）为学生提供展示机会，锻炼多方面的能力 美国著