专科改制技术学院之教师组织气候与工作满意度关系.pptxVIP

專科改制技術學院之教師組織氣候與工作滿意度關係;報告大綱;研究目的;研究問題;研究流程;針對本研究所提問題重點進行文獻資料之搜集與彙整 ;;專科改制技術學院之環境狀況;研究對象;有效樣本個人背景次數分配表;研究工具與檢定 ;學校組織氣候量表 ;學校組織氣候量表;編號;學校組織氣候量表，測得信度係數總Cronbach α值為 0.9312，各構面的α係數介於 0.9598 與 0.78 之間，如下表所示。 學校組織氣候各構面信度係數暨敘述統計表 ;工作滿意度量表 ;工作滿意度量表;編號;工作滿意度量表，測得信度係數總Cronbach α值為0.9334，其各構面的α係數介於 0.8895 與 0.7178 之間，如下表所示。 工作滿意度各構面信度係數暨敘述統計表 ;統 計 檢 定;性別之組織氣候構面與工作滿意度構面統計量表( ttest ) ;職務之組織氣候構面與工作滿意度構面統計量表( ttest ) ;統 計 檢 定;個人背景學校情境與組織氣候工作滿意度變異數同質性檢定表;統 計 檢 定;單因子變異數分析;不同年齡與工作滿意度之多重比較(Scheffe法) ;不同職稱與工作滿意度之多重比較(Scheffe法) ;不同現有年資與工作滿意度之多重比較(Scheffe法) ;單因子變異數分析;統 計 檢 定;組織氣候構面與工作滿意度構面正典相關分析摘要表 ;組織氣候構面與工作滿意度構面正典相關分析徑路圖 ;組織氣候構面與工作滿意度構面正典相關分析摘要表 ;開放式問卷意見彙整? ;開放式問卷意見彙整 ?;提昇教師工作滿意度措施歸類表 ;發現與結論;專科改制技術學院後，男性教師無論在同事互動關懷尊重資深地位及整體組織氣候構面上的改變都顯著高於女性教師。 專科改制技術學院後，開放式問卷與封閉式問卷部份的數據分析有所出入。原因可能來自兼任的教師們因兼任，對校方政策行事作風與政策原由較為清楚，故在情緒上能較為穩定，而有較高的工作滿意度，但其在與研究及進修時間相對減少與要擔負較大壓力的衡量下，仍會有所微詞。 ;4049歲的教師在工作滿意度上優於3039歲的教師。 副教授在工作滿意度上優於講師。 現有年資在1015年之間的教師在工作滿意度上優於5年以內的教師；而現有年資在1015年的教師在工作滿意度上亦優於510年的教師；換言之，在現有學校已服務滿1015年的教師其在工作滿意度上明顯較未滿10年的教師們更為滿意。;組織氣候六構面之控制變項經由第一~五個正典因素共可說明專科改制技術學院教師在工作滿意度七構面之總變異量的27.323%；而此五個正典因素可直接解釋專科改制技術學院之教師工作滿意度總變異量的84.3%。;在第一個正典因素分析裡，主要控制「關懷尊重」「流程阻礙」「同事互動」「績效規範」及「疏遠」等構面的變項，其將影響專科改制技術學院教師有關「資深地位」「領導」「薪資福利」「人際共事」「升遷進修」「專長條件」及「工作環境」等工作滿意度的構面，其中又以對「領導」與「升遷進修」影響較大。 ;發現與結論;只有發現與原結論之因;簡 報 結 束