高中数学第二章算法初步22变量与赋值教案北师大版必修3讲义.docxVIP

PAGE PAGE 1 2.2 变量与赋值 整体设计 教学分析 本节教材通过实例介绍了设置变量和给变量赋值，给变量赋值实质上是算法语句中的赋值语句，是计算机能够识别的一种算法形式.变量的值可以由输入的方式给定，也可以直接以赋值的方式给定.在算法中，我们可以根据需要改变变量的值，也就是说可以给变量重新赋值，取代原来的值.为了加深学生对算法中变量的理解，建议教师采取形象的方式来解释变量.形象地说，变量就像个盒子，可以装不同的数值，但是每次只能装一个，当放入新值时，原来的值就会被取代.变量参与操作时，它表示的是当前代表的值. 值得注意的是在教学中，要结合实例来教学，让学生多分析，从而进一步体会算法的思 想. 三维目标 掌握变量、赋值的概念，能够根据需要设置变量和给变量赋值，提高学生的应用能力. 通过给变量赋值，进一步体会算法的思想. 重点难点 教学重点：设置变量和给变量赋值. 教学难点：设置变量. 课时安排 1 课时 教学过程 导入新课 思路 1.变量和函数是中学数学里最重要和最基本的概念，在算法和程序设计中，它们仍然发挥着重要而基本的作用，它们会使算法的表述变得非常简洁和清楚，教师点出课题. 思路 2.在生活中，我们会交换两个杯子中的液体，那么怎样交换两个变量的值呢？教师点出课题. 推进新课新知探究提出问题 什么叫变量？ 什么叫赋值？ 怎样交换两个变量的值？ 讨论结果： 在研究问题的过程中，可以取不同数值的量称为变量.在算法和程序设计中，变量会使算法的表述变得非常简洁和清楚. 赋值：把B 的值赋给变量A，这个过程称为赋值，记作A=B，其中“=”为赋值符号. 注意：赋值符号“＝”的右边 B 可以是常数，也可以是表达式，还可以是变量，但是赋值符号“＝”的左边A 只能是变量，否则没有意义. 交换两个变量A 和 B 的程序很多，其中最常见的是： X=A, A=B, B=X,其交换过程可以形象理解为： X=A 表示“把A 杯中的水倒入X 杯中”，这样“A 杯”是空杯子， A=B 表示“把 B 杯中的水倒入 A 杯中”，这样“A 杯”中的水换成了“B 杯”中的水，此时 “B 杯”是空杯子， B=X 表示“把X 杯中的水倒入A 杯中”，这样“A杯”中的水换成了“X 杯”中的水，即“B 杯”中的水，交换结束. 其交换过程可以用图 1 表示： 应用示例 图１ 思路 1 例 1 设计一个算法,从 5 个不同的数中找出最大数,用流程图描述这个算法. 分析：解决这个问题的思路很简单,先选 2 个数进行比较,去掉小的,留下大的;再取第 3 个数与留下的数进行比较,去掉小的,留下大的;继续进行,直到每个数都被比较,最后留下的数就是最大数. 解：记这 5 个不同的数分别为a ,a ,a ,a ,a ,算法步骤如下： 1 2 3 4 5 比较a 与 a ,将较大的数记作b. 1 2 (在这一步中,b 表示的是前 2 个数中的最大数) 再将b 与 a 进行比较,将较大的数记作b. 3 (执行完这一步后,b 的值就是前 3 个数中的最大数) 再将b 与 a 进行比较,将较大的数记作b. 4 (执行完这一步后,b 表示的是什么) 再将b 与 a 进行比较,将较大的数记作b. 5 (执行完这一步后,b 表示的是什么) 输出b,b 的值即为所求的最大数. 以上算法步骤如图 2 所示. 图 2 在上述算法的4 个步骤中,每步都要与上一步中得到的最大数b进行比较,得出新的最大数,将其也记作b.b 可以取不同的值,通常把b 称作变量. 比如第 1 步中,如果a a ，则把a 的值赋予b,否则就把a 的值赋予b.这个过程称为赋 1 2 1 2 值.把将a 的值赋予b 记作b=a ,其中“=”为赋值符号. 1 1 上例解中的第 1 步用赋值语句,可以表示为：如果a a ,则b=a ;否则b=a . 1 2 1 2 下面,我们用变量与赋值来表示例 1 的算法步骤： b=a ; 1 比较b 与 a ,如果ba ,则 b=a ; 2 2 2 比较b 与 a ,如果ba ,则 b=a ; 3 3 3 比较b 与 a ,如果ba ,则 b=a ; 4 4 4 比较b 与 a ,如果ba ,则 b=a ; 5 5 5 输出b,b 就是这 5 个数中的最大数. 算法的流程图如图 3. 图 3 点评：变量和赋值的概念在算法中十分重要.可以把变量想象成一个盒子,赋值就相当于往盒子里放东西.这个盒子可以装不同的数值,但是一次只能装一个,当赋予它新值的时候,原来的值将被新值取代.当变量参与运算和操作时,它表示的是想象中盒子里装的值. 变式训练 用赋值语句写出下列算法,并画出流程图：摄氏温度 C 为 23.5 ℃,将它转换成华氏温度 9 F,并输出.已知F= 5 C+32. 解：这个算法需要设置两