六年级上册语文说课稿课文11姥姥的剪纸｜苏教版.docVIP

苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》讲课稿 今日我说的是九年义务教育苏教版国标本第十一册《姥姥的剪 纸》的第二课时的教课方案与剖析。下边我就详细地谈一谈我个人的 看法。 《姥姥的剪纸》这篇课文主要叙述了姥姥剪纸技艺高明，广结善 缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的企图是：经过教 学，要让学生感觉姥姥剪纸技艺的高明和祖孙之间的浓浓亲情。依据 教材的剖析，这篇课文，我将用两课时达成教课任务。 课标指出：第三学段阅读教课的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，领会思想感情。依据这一阶段目标的要乞降这篇课文的特色，我将第二课时的教课目的定位为： 知识目标、在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中有关词语； 能力目标、在感悟的基础上指导学生有感情地朗诵课文。 感情目标、从课文的语言资猜中感觉我与姥姥之间那份浓浓的亲 情 依据教材特色和目标的定位，我以为第二课时的学习 要点难点是：感觉姥姥剪纸技艺高明，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情 在确立了目标、重难点的基础上，本节课我将采纳朗诵感悟法，让学生充分朗读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高明，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情 此外，今年级的学生也有了必定的自学能力和合作意识，因此，我在教课中，将保证让学生有足够的研究时间、小组合作时间，在问一问、说一说、读一读中顺利达成本节课的学习任务。 接下来我将要点论述第二课时的教课流程的安排与企图：这一课时我主要设计以下五个环节：引入情境、设疑问难------通读课文，整 体感知-------精读课文，品读感悟-----读说联合，升华感情----部署作业， 拓展延长。 第一环节： 播放剪纸的图片，配上高峰流水的音乐，简介剪纸。导入：经过上节课的学习，我们知道姥姥剪纸技艺高明，这节课就让我们跟从着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。 企图：俗语说：兴趣是最好的老师，只有激发了兴趣，才能挑起学生心中那颗想学的心。我经过图片再现情形，让学生从剪纸图片中感觉到剪纸人精深的技艺，由此与文本产生呢感共识。自但是然的走进文本。 第一环节： 精读感悟，感觉人物形象。 这一环节我将分以下几个步骤进行教课； 第一步：让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位如何的姥姥？并在旁边做上标注。 企图：这一步让学生默读、勾勒、标注，目的只有一个，就是让 学生理解念书的要求，进入边念书边思虑的境地。同时，自主阅读，也是一个自主研究的过程，是与人沟通的基础。 第二步：沟通报告 在沟通报告中，我分三个层次进行教课： 第一层次：感觉姥姥的心灵手巧 第一让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓要点词指导朗诵，如：都、左邻右社、无所不可以等进行朗诵指导，在读中感觉姥姥的心灵手巧 在打破重难点方面：如理解“总剪”这一句含义时，我第一让学生谈谈勤能补拙的意思，而后再从文中找出详细说明勤能补拙的句子，读一读，以后再让学生联系自己的生活实质，谈谈勤能补拙的案例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？ 这样设计，在教课中把读、说、悟相机联合在一同，表现了学生的主体作用，能珍爱学生的独到体验，在学生的讲话中轻松的打破教课重难点。 第二层次：感觉姥姥的勤奋和善 依据上边的学习方法，抓住姥姥的动作语言的描绘，指导学生读出姥姥的勤奋和善。 第三层次：感觉祖孙之间浓浓的亲情 第一我这样怀疑，姥姥的剪纸，除了喜鹊登枝，剪的最多的是什 么？ 让学生自由读7-12自然段，找出我与姥姥的对话，而后再利用课件展现牛兔图让学生联合生活想象牛的勤奋、兔的调皮，最后抓住缠、栓进行想象从、而感觉亲情。 第三环节：读写联合，升华感情 我先总结再范读作者以后写给对姥姥的回想的片段最后出示：姥姥，我想对您说---的句式进行续写 企图：读是为了累积语言，写是为了升华感情，于永正说读读写写，写写读读，这就是学语文。课内练笔，读写联合，着重实践，确实提高了学生的语文实践能力。 第四环节：部署作业，拓展延长 回家采集有有关剪纸的作品，办一期剪纸展现会展开剪纸的活动，谈谈感觉，并写下来 采集有关的民间艺人，办一次民间艺人沟通会： 这样设计目的是想让学生经过动脑、着手、动口，对剪纸的民间艺术获得了充分的展现与延长。这样也较好地贯串了新课标中所重申的“在教课中应增强学生自主的语文实践活动，指引他们在实践中主动地获得知识”这一要求，也培育了学生采集信息，整理信息和办理信息的能力。 五、谈谈板书设计 板书是讲堂教课的缩影，它要求简单了然，纲要挈领。因此我的板书设计是这样的。 总之，这节课的教课方案，我力求经过多种形式的读，将课文中 的文字输入孩子的脑筋，使学生真实达到书入我心、我心用书的境地， 力求让学生在自主感悟，合作沟通中打破教