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《区域活动材料投放有效策略的研究》课题结题报告--第1页 《区域活动材料投放有效策略的研究》课题结题报告 一、问题的提出 《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：幼儿的学习是 以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活 的独特价值。 皮亚杰的游戏理论：在皮亚杰看来，游戏是学习新的物品和事 物的方式，形成和扩大知识与技能的方式，把思维和行动结合起来的 方式，它是儿童智力发展的重要手段。游戏给儿童提供了巩固他们所 获得新的认知结构，以及发展他们情感的机会。游戏是幼儿对世界的 认识并能满足他们情感的需要，我们要把区域活动创设成为幼儿游戏 的场所。 维果斯基理论：游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中 的行为往往略高于他的日常行为水平，是他能力的最高水平。这种水 平比得上教师在教学情境下为幼儿设计的最近发展区。所以我们要创 设游戏化的区域活动环境，提供丰富的可操作的游戏材料。 幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主 性活动，是一种以幼儿为主体，以教师支持为辅的活动。幼儿在区域 活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜 能，得到全面的发展。在区域活动中，幼儿主要是通过与材料的交互 作用而得到发展。因此，区域活动材料就成了必不可少的物质媒介。 皮亚杰曾提出这样一个观点：儿童的智慧源于材料。幼儿园 区域活动中,影响活动效果的主要因素之一就是材料。材料投放是区 《区域活动材料投放有效策略的研究》课题结题报告--第1页 《区域活动材料投放有效策略的研究》课题结题报告--第2页 域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,是幼儿活动顺利进行的前提。 要使幼儿在游戏中得到发展，就必须提高游戏质量，而影响游戏质量 的关键因素就是游戏材料。由此我们发现，区域活动实施与开展的核 心是区域活动材料的投放，区域活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿 学习内容的载体。因此，我们必须重视区域活动材料投放的问题，以 促使区域活动游戏材料最大限度地发挥其教育的功能和价值。 二、专题研究的意义 （一）理论意义 1.提升幼儿动手动脑、语言交往的能力，增加幼儿知识探索的 欲望 如今的幼儿入园年龄大概在 3 周岁，这个年龄阶段的孩子思维 能力和动手能力非常有限，许多行为仍然处于模仿时期。此时利用幼 儿园区域活动中所创设的素材，开展一些具有意义的活动课，不仅能 够开发学生的智力，而且能够培养学生动手的能力。小朋友们在活动 课上涂的颜色、制作出的图片及手工作品，都会让孩子们非常有成就 感，全面达到寓教于乐的效果，使众多的幼儿们喜欢上学习。 许多幼儿入园年龄偏小，处在“吱吱唔唔”学习语言的阶段，更不 要谈正常的语言交流了。一些幼儿在入园之初，害怕老师，即使大小 便也不敢跟老师说，活动角的创立使学生与学生、学生与老师之间“玩” 成一片，促进了师生间的语言交流。如利用活动区域的材料，开展一 次“过家家”的活动，小朋友们分别扮演着不同的角色，活动中不仅锻 《区域活动材料投放有效策略的研究》课题结题报告--第2页 《区域活动材料投放有效策略的研究》课题结题报告--第3页 炼了幼儿的语言表达能力，而且增加了幼儿的词汇量。事实证明，很 多幼儿喜欢这种教学模式，并在寓教于乐中获得知识。 幼儿对知识的探索是没有任何意识的，准确来说，幼儿园活动 区域的创设增加了幼儿的好奇心，使孩子们对艺术活动等有了最启蒙 的认识。可以说，很多时候孩子的创造意识是在对实体物体的操作中 产生的，培养孩子的动手动脑的习惯，对孩子日常的成长具有促进作 用。从这个层面来说，幼儿园区域活动的创设对孩子创新思维的培养