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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 全等三角形教学反思 全等三角形教学反思1 　　这节课依据同学现有的认知水平和技能水平，首先，展示教材上的图案以及制作的一些图案，引导同学读图，激发同学爱好，从图中去发觉有外形与大小完全相同的图形。再让同学找诞生活中具有类似特点的图形，激发同学的学习积极性，让同学体会数学来源于生活，生活中存在数学美。  　　第二，让同学自己动手任意去做两个外形与大小相同的图形，通过动手实践，合作沟通，直观感知全等形和全等三角形的概念。然后，通过阅读的方法让同学找出全等形和全等三角形的概念。  　　第三，老师演示一个三角形经过平移，翻折，旋转后构成的两个三角形全等。通过教具演示让同学体会对应顶点、对应边、对应角的概念，并以找伙伴的形式练习来指出对应顶点、对应边、对应角，加强对对应元素的娴熟程度。此时给出全等三角形的表示方法，提示对应顶点，写在对应的位置上，然后再给出用全等符号，表示全等三角形并加以练习，加强对知识的巩固。  　　第四，通过同学对全等三角形纸板的观测，小组争论，合作沟通，观测对应边、对应角有何关系，从而得出全等三角形的性质。并通过练习来理解全等三角形的性质并渗透符号语言推理。最末师生共同小结，这节课我们知道了什么是全等形、全等三角形，学会了用全等符号表示全等三角形，会用全等三角形的性质解决一些简约的实际问题。  　　通过这节课的学习，同学能找出图形中的全等图形，多数同学对本节课的知识掌控较好，但是个别同学在用符号标记全等三角形时对应点还是有部分同学没有写对，还有的同学把“全等于”的符号写错了，对这些同学还要多作指导，以巩固基础知识，为后续的学习做好预备。 全等三角形教学反思2 　　三角形全等的判定方法一：边边边公理，是三角形判定方法讨论的第一课时。本课在教学时有三个难点：  　　1、体会有一组量、两组量对应相等的两个三角形不肯定全等；  　　2、三组量对应相等的各种状况的分类；  　　3、利用“边边边”判定全等推理的书写格式。  　　本节课的重点是探究三角形全等的“边边边”的条件；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用；运用三角形全等的“边边边”的条件判别两个三角形是否全等，并能解决一些简约的实际问题。  　　有同学的预习，难点1的突破还是可以很快进行的，但是反例的列举还不够。难点2是同学分类解决问题技能的检验，同学能够很顺当地分成四类：三条边、两边一角、两角一边、三个角，但是不能更加细致地分类，不能进一步把两边一角分为两边及其它们的夹角、两边及其中一边的对角；不能把两角一边进一步分为两角及其夹边、两角及其中一角的对边。从课上的实施看，四种状况的分类基本做得比较好。课后细想，进一步的分类，本课也可以不再进行，可以到下一课再细化。理由是：学习是一个按部就班的过程，没有须要每一次的新知引进都要一步到位，况且本课要处理的问题还是挺多的，课堂教学要有所侧重。难点3的引导较好，但是同学全等推理的书写格式还有待于继续训练。证明全等的预备条件在写两个三角形全等之前就要书写说明；径直条件径直写，隐含条件要挖掘。  　　从本课的教学状况看，同学的预习还需指导，同学对课本上探究2的操作比较粗糙，课堂上需要教者仔细示范引领；课堂容量的把握要适度，本课我安排了两个例题，一个开放型填空题和四个解答证明题，同学的思维训练是充分的，四个证明题也是有同学上黑板板演的，多数同学是能够全部完成，但是不可否认，还是有同学没有来得及，作一个角等于已知角的教学还不很充分，全面提高同学的教学质量要真正得到保证。  　　在课堂上让同学能参加到探究的活动中，通过动手操作、试验、合作沟通等过程，学会分析问题的方法。通过三角形稳定性的实例，让同学产生了学数学的爱好，学会用数学的眼光去观测、分析四周的事物，为下一节内容的学习打下了基础。 全等三角形教学反思3 　　一、回顾教学设计的思路：  　　复习课的类型许多，但目的都是援助同学整理和贯穿知识。复习课要精讲多练，但又不能把它演化成纯粹的习题课，否那么效果甚微，为了能在有限的时间里得到比较有效的复习效果，我们集备组进行了反复的探讨，并结合同学层次和期中复习的综合性，选取从一个简约熟识的图形出发，通过对它不断地叠加、变形衍生出很多新的问题，而这些问题所反映的知识又是相互联系，表达本章核心结构的，这当然要比给出不同的问题来落实重点知识好得多。另外为了解决抽象思维的不足，我们在课前预备了几何画板动态演示，以便让同学在课堂上能通过直观地观测进行联想，从课堂教学的效果来看，感觉教学设计意图在本次课中基本得到了贯彻，几何画板演示图形的旋转位置改变，不仅加深了同学对动态的理解，而且对动态问题进行静态讨论提供了思路。