《认识时间》教学设计.pdfVIP

安徽省优质课比赛 教学设计 认识时间 教学内容：人教版小学数学二年级上册第七单元第90-91内容。 教学目标： 1.在主题活动中唤起学生进一步认识时间的需求，借助钟面认识 时间单位 “分”，理解1时 60分。 2.结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1“小格”是1分 钟，初步认识几时几分 （5分5分地数），会读写几时几分和几时半， 形成模型意识和应用意识。 3.引导学生经历观察、比较的过程，探索认识几时几分的方法， 积累学习的经验，体验探究数学的乐趣。 4.培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。 教学重难点： 重点：理解1时 60分，能正确认读钟面上的时刻——几时几分， 形成时间数感； 难点：能正确认读接近整时的时刻，用定量的方法解决问题，在 解决问题中建立时间量感。 教学准备：课件，钟表模型，钟面学具，钟表图。 教学过程： 一、课前谈话，感悟时间 1.课件依次出示的照片来猜睿睿小朋友的年龄引出时间。 2.结合学生已有的生活经验引导学生感悟时间。 设计意图：通过让学生谈谈自己的晨起活动安排，对学生进行了 珍惜时间、合理安排时间的德育教育。 二、创设情境，揭示课题 1.课件出示睿睿起床的时刻，复习一年级学过的钟面知识以及认 识整时的方法。 2.出示睿睿刷牙的时刻让学生认读。 3.对比几个钟面。 设计意图：把认识时间与学生的生活联系起来，使学生充分感受 到时间就在我们的生活中，通过这几个钟面的对比，让学生感受学习 时间单位 “分”的需要。 三、合作学习，探究新知 1.认识分 （1）通过动态钟面的呈现，引导学生理解分针走一小格是1分。 接着引导学生思考，分针从12走到1是几分？为什么？ 设计意图：让学生感悟5分是由5个1分累加得到的，并通过线 段图将认识几分和长度的度量方法相结合，从而借助学生已有数感发 展对时间的量感。 （2）同桌合作完成学习任务单，引导学生数一数分针从12走到 几，走了几大格，几小格，是几分。 设计意图：在学生完成学习任务单的同时给学生计时，让学生在 具体的事件中感受时间长度，发展时间量感。 （3）学生汇报学习任务单。在学生汇报时，引导学生发现要想 知道分针走了多少分可以用一年级5个5个的数的方法，也可以用本 学期5的乘法口诀来计算。 设计意图：引导学生用学过的知识解决新问题，形成知识的正迁 移。 （4）优化方法后用5的乘法口诀来汇报计算分针从12一直走到 9，走了几大格，几小格，是几分，都很方便。接着询问分针从12走 到10，不能运用乘法口诀计算怎么办？引导学生思考在45的基础上 再加5是50分，用同样的方法得出分针从12走到11，走了55分， 分针从12走到12，走了一圈是60分。 设计意图：自主观察、数一数、填一填等活动，培养了学生的观 察、分析能力，发展了推理意识，提升核心素养。 2.时与分的关系 （1）引导学生思考：分针走的时候，时针在干什么？ （2）播放时针、分针走动的视频，引导学生发现分针走一圈时 针正好走了一大格，知道1时 60分，30分也可以说出半小时。 设计意图：在 “看一看、说一说、读一读”等活动中，充分感受 时针、分针的位置关系，加深对时间长度的理解，为下一个环节的学 习做铺垫。 3.认识几时几分 （1）动态呈现7时过5分，引导学生认读睿睿刷牙的时刻，让 学生说一说认读7时5分的方法。 （2）出示作业单，放手让学生自主认一认睿睿晨读、吃早饭和 上学的时刻。 设计意图：在学生完成学习单的同时给学生计时，让学生在具体 的活动中感受时间长度，发展量感。 （3）学生汇报。引导学生说出自己的理解，再通过动态钟面演 示7时到7时55分的过程，并将7时55分与8时5分的钟面进行对 比，引导学生观察时针的位置接近8，但还没到8，仍然是7时多， 只有分针走过8，才是8时多。 （4）对比四个钟面，学生发现：时针都在7和8之间，所以是 7时多；不同的是当分针在钟面右半侧时，时针靠近7，分针在钟面 左半侧时，时针靠近8，但还是7时多，最后总结认读几时几