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《认识自己》教学设计 淮北市实验学校 贺志芳 一、教材与学情 教材分析 本框是部编版教材初中《道德与法治》七年级上册第一单元第三课“发现自己”第一框的内容。本框旨在引导学生关注发展中的自己，帮助学生从不同领域，运用不同方法来认识自己、探索自己，客观的评价自己，逐步形成健康的自我概念。为下一框“做更好的自己”——学会接纳自己、发掘潜能做好了准备。 核心素养目标 1.健全人格：通过观看、讨论分析情境剧，填写任务卡，观看视频，帮助学生认识到“认识自己”的重要性，掌握认识自己的方法和途径，学会理性平和的处事方式，增强自我认同感，自尊自信，形成积极向上的人生态度，培育健全人格。 2.责任意识：通过镜头三的讨论分析，任务卡的填写，帮助学生学会对自己负责、对他人负责，增强责任意识。 3.道德修养：从任务分工到小组合作，从自我评价到评价他人，帮助学生养成团结友爱、善良正直、自强自律的良好个人品德。 教学重难点 1.教学重点：正确认识自己的途径和方法 2.教学难点：正确认识自己的重要作用 学情分析 中学时代是一个全新的人生阶段的开始。进入初中，学生的自我意识开始增强，会不断提出一些与自身相关的、基本的问题： 我是谁？ 我的能力、价值如何？ 我想成为怎样的人？ 别人如何看待我？ 因而，认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。  二、教学思路 教学思路 “认识自己”是学生进入中学阶段，随着自主意识不断增强后的新需要。怎样更好地帮助学生意识到认识自己的重要性？怎样更好地帮助学生掌握正确认识自己的方法？怎样更好地帮助学生形成正确的自我认知？体验是最佳的方式。 本堂课设置了三个层层递进的环节：不识庐山真面目，只缘身在此山中——为什么“知”；山重水复疑无路，柳暗花明又一村——“知”什么 ；会当凌绝顶，一览众山小——怎么“知”。让学生在不断创设的体验活动中实现对自己的认识从“知之不多”到“知之较多”的转变，即从学习前“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的迷茫、困惑，到学习中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的初步明朗，最后到学习后“会当凌绝顶，一览众山小”的豁然开朗。 三、过程与意图 教学环节 体验情境 学生活动 设计意图 热身游戏导入 “猜猜猜” （ 回顾过去 ） 根据本班同学小时候的照片猜人 通过出示本班同学小时候的照片激发学生兴趣，调动学生积极性。 同时，增强学生对成长规律的认知体验。 环节一： 不识庐山真面目，只缘身在此山中 ——为什么“知” 1.播放《生活中的反思》三组视频，设问： （1）三组镜头中同学对自己的认识存在什么问题？ （2）这样的认识给他们带来怎样的影响？ 2.出示卢梭名言； 学生小组讨论展示： 探寻一、二、三组分别分析镜头一、二、三并展示探讨成果； 评价组点评、补充、小结。 此环节增强了学生思维辨别体验、课堂探究体验和反思总结体验。 1.再现学生熟悉的生活情境，帮助学生分辨自身存在的认识自我的困境与难题； 2.小组合作帮助学生参与到课堂学习和探索，利于思维意识的发散，激发学生的动力和潜能。同时，帮助学生认清不能正确认识自己带来的弊端，肯定认识自己的重要性； 3. 评价组设置及功能发挥，有效的实现了评价主体的多元化，让评价更客观、全面。 4.借卢梭名言进一步证明认识自己的重要性。  环节二： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ——“知”什么 分发任务卡并填写“认识自我环” 要求： （1）填写能描述自己的关键词； （2）结合“认识自我环”介绍自己。 （正视当下） 1.填写任务卡； 2.介绍自己。 此环节强化了学生课堂参与体验。 1.填写“认识自我环”能帮助学生形成多领域多途径认识自我的认知体验 ，帮助学生相对全面的认识自己； 2.介绍自己，帮助学生进一步整合对自己的认识，提升语言组织和表达能力； 环节三： 会当凌绝顶，一览众山小 ——怎么“知” 结合“认识自我环”对自己的满意度给出星级评价，并说明理由； 任务卡变身神奇“接力卡”； 播视频：学会倾听 展示校园一棵玉兰树的四季风景。 （ 迎接未来 ） 作出星级评价并阐述理由； 组内填写“接力卡”； 3.卡主人分享收获； 4.倾听、感悟。 此环节增强了学生的情感体验。 1.对自己的星级评价可以帮助学生全面认识自己，增强学生的自我认同感； 2.接力填写对同学的评价，不仅增强评价者的责任意识，还增强被评价者的归属感，增进同学间的情谊； 3.倾听父母和老师的评价，帮助学生进一步认识自己，增进亲子情感和师生情谊。 4.借玉兰树四季的美景激励学生突破自己、超越自己，迎接未来。  板书设计 四、教学反思 教学反思 一堂课就是一次孩子成长的机会。本堂课主要的目标就是帮助学生正确认识自己，培育学