《赛马》教学设计.docxVIP

《赛马》教学设计 教学内容： 1、聆听：赛马（二胡独奏曲）。 2、扩展与活动。 教材分析： 1、二胡，民族拉弦乐器的代表乐器，音色柔美，有极其丰富的表现力，擅于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、重奏、合奏和伴奏中。 2、《赛马》，黄海怀创作于1959年，1964年第四届“上海之春”二胡独奏比赛的新作品。结构是常见的带再现的单三部。它以二胡民族乐器使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾、蹄声“得得得”的壮观场面。听来使人仿佛置身于千军万马在草原上狂奔之中，令人随着跳荡的节奏而心潮起伏，对辽阔神秘的内蒙古草原无限神住，同时也表达了内蒙人民对草原、对生活的无比热爱。在此曲中，黄海怀将一个整段的乐曲用拨弦技巧奏出，使该曲风格别开生面、独树一帜，成为一首不朽的二胡名曲。 教学核心素养： 1、审美感知：学生初步认知和了解我国传统民族文化，将民族传统文化精髓融入心中，进一步感受蒙古音乐的特点，了解其热烈、悠扬的音乐性质。 2、艺术表现：通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。 3、文化理解：认识民族乐器二胡，并了解二胡的构造、音色及其演奏特点。 4、创意实践：能创造性的表现赛马的情景，根据悠扬的旋律做出蒙古族的舞蹈动作。 教学重难点： 感受蒙古族音乐《赛马》音乐形象和情绪特点并认识二胡，知道《赛马》的曲式结构，能够简单的哼唱第二乐段旋律，并能用自己喜欢的方式去表现。 教学用具： 多媒体课件 乐器二胡 双响筒 教学用时： 一课时 教学过程： 一、导入 师：同学们大家好！今天老师来跳一段舞蹈，你们来看一看是我国哪个少数民族？（播放音乐） 生：蒙古族。 师：是的，蒙古族。蒙古族生活在我国辽阔的大草原上，草原上正在发生一件非常有趣的事情，大家来看一看是什么？ （播放一段赛马视频，让同学们猜一猜蒙古族人民在举行什么比赛？） 生：他们在举行赛马比赛！ 师：同学们说的很对，在每年八月的草原上，牧民们都会举行一场盛大的那达慕大会，那达慕在蒙古语中就是娱乐、游戏的意思，那达慕大会比赛的项目非常多，而“赛马”就是大会其中一项非常重要的比赛。今天我们走进蒙古草原，参加他们的盛会。 初次聆听，感受音乐情绪并认识二胡。 师：乐曲的速度、情绪是怎样的呢？是由什么乐器演奏的？ （完整聆听二胡《赛马》并展示ppt内容） 生：快速、紧张激烈。 二胡演奏。 师：二胡演奏，二胡也是拉弦乐器。（师出示二胡）二胡是我国的传统民族乐器，始于唐朝，距今有一千多年的历史。它是由琴头、琴杆、千斤、琴筒等组成的，二胡的演奏方式是左手拿着琴身，右手持着琴弓，它是通过琴弓与两根琴弦磨擦振动传发出的声音。二胡音色特点：圆润柔和，优美动听。同学们请听（拉奏一段《八月桂花遍地开》，并出示二胡结构图。） 二、再次聆听全曲，感知音乐形象。 1、师：从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？ 生：高兴的、欢乐的心情。 师：同学们体会到蒙古人民对草原、对生活有一种什么样的感情？ 生：蒙古人民对草原生活无比热爱。 2、简单介绍作曲家黄海怀。(展示ppt内容) 师：《赛马》是由当代著名二胡演奏家、作曲家黄海怀先生创作的。 是新中国成立以来最杰出的二胡作品之一。乐曲描绘内蒙古大草原人民在节日中赛马情景。在演奏过程中使用多种演奏技巧，表现了赛马时那种万马奔腾的壮观场面，成为一首不朽的二胡名曲。 三、再次聆听全曲，引导学生分辨乐曲情绪的变化。 师：请同学们再次聆听乐曲，你能感受到乐曲的情绪发生了什么变化吗？老师给你们出示了AB两个选项。从情绪的变化上，你认为乐曲可以分为几个乐段呢？请同学们边听边思考答案。（展示ppt内容，师完整拉奏） 激烈 — 舒展 — 激烈 慢速 — 优美 — 慢速 生：A更符合乐曲情绪的变化 师：从情绪的变化你认为乐曲可以分为几个乐段？ 生：3个 四、细听乐曲《赛马》，分段欣赏 （一）第一乐段学习 1.师：想一想第一乐段这段音乐速度、节奏是怎样的？ 表达了比赛场面怎样的气氛？ 学生1：速度快速；节奏紧密。 师：是的，节奏很快，感觉很激动。 学生2：紧张激烈的气氛。 师：马蹄声渐渐变快，骑手们在努力的加快速度。 2.教师带领学生认识十六分音符，感受马蹄声及第一乐段力度的变化。 师：让我们一起来认识一下十六分音符，十六分音符不同于我们之前学习过的四分音符和八分音符，它比那些音符听起来更快一些，他的速度非常的平均，所以节奏听起来很像是马蹄声，《赛马》因为有十六音符的加入，将比赛中马儿在你追我赶的场面刻画的活灵活现，体现紧张激烈的赛马场面，请同学们一起来和老师学习十六分音符。（师拿出打击小乐器模仿节奏型并指定同学模仿） 刚才我们一起学习了十六分音符，接下来请同学们聆听音乐，十六分音符乐段出现的时候，图片就会出现