《三角形》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 2022年安徽省特殊教育优质课评选教学设计： 《 三 角 形 》 黄山市特殊教育学校 叶艳 【教学内容】 培智学校义务教育实验教科书《生活数学》三年级上册第一单元第2课第15页内容。 【教材分析】 《三角形》是培智义务教育实验教科书《生活数学》三年级上册第一单元第2课《校园标识》中《认识图形（三）》第15页的内容，是在学生已经理解、掌握长方形、正方形特征的基础上安排的第二课时的教学内容，通过本节课的学习为后面学习图形的分类，认识平行四边形、梯形的特征打下坚实的基础。 【学情分析】 本班共有10名学生，根据他们智力障碍程度、认知能力和思维发展情况将本班学生分成A、B、C三组开展教学活动，具体情况如下： A组学生： 该组学生理解能力较强，语言和认知能力较好，能够主动参与课堂教学活动，完成教学目标。 B组学生： 该组学生能够参与课堂教学活动，认知能力较好，但语言能力一般，他们能在老师的引导下完成学习活动。 C组学生： 该组学生中为重度孤独症学生，语言及认知能力较差，书写能力较差，很难参与到学习活动中来，需要全辅助。 【教学目标】 1.初步认识三角形，能通过摸、说、比、辨、摆、找、画等活动，了解掌握三角形的特征，能够根据特征找到生活中含有三角形的物品。其中3组学生分别从以下方面提出不同的知识与能力要求。 A 组： 初步认识三角形，通过系列操作活动，总结三角形的特征；能够根据图形特征从生活中的物品中抽象出三角形，初步建立空间观念。 B 组： 初步认识三角形，能在教师的语言提示下通过系列操作活动，了解掌握三角形的特征，并能在教师的提示下根据三角形的特征进行图形与名称的配对，能在提示下找到生活中含有三角形的物品。 C 组： 能在教师的辅助下参与学习活动，初步认识三角形，能从图形中辨认出三角形。 2.通过观察学习、实践操作等活动，培养学生学习数学的兴趣以及在生活中运用数学知识解决实际问题的能力，从而体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】 掌握三角形的特征，能够根据图形特征找到生活中含有三角形的物品。 【教学难点】 总结三角形的特征，能辨别出三角形。 【教学准备】 多媒体课件，图形纸板（长方形、正方形、圆形、三角形），小棒等。 【教学方法】 情境创设法、分层教学法、直观演示法、讲授法。 【教学理念】 新课标强调：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。关于三角形学生已经有一定的感性认识，因此教学活动应紧密联系生活实际，在学生原有认知水平和已有知识经验基础上进行。根据培智低年级学生活泼好动，注意力维持时间短、易分散，抽象思维能力弱等学习特点，本节课将充分发挥学生的主体作用，将学生分为3个小组（苹果组、香蕉组、橘子组）进行合作学习，每一组都穿插不同程度的学生，制定不同层次的学习目标，并在教学过程中进行分层教学、个别辅导，让学生在活动中体现互帮互助的意识，使其在活动中获取知识。 【教学过程】 一、创设情境，引入新知 （一）播放视频初步感知 1.播放学生拼搭积木的视频，让学生说一说都在做什么？ 2.课件出示拼搭好的造型平面图上（如下图），引导学生观察。 3.让学生分别说一说图中有哪些已学的平面图形及图形的特征（学生说一种教师出示一种），并在学具中找到相应的图形。 4.课件突显上图中的三角形，提出问题：这是什么平面图形？你们认识它吗？让学生说一说。 （二）揭示课题并板书课题：《三角形》 【设计意图：通过学生熟悉的情境，激发学生探究兴趣，培养学生的观察能力，也为下面的新知学习做铺垫。】 二、动手操作，探究新知 （一）活动一：摸一摸 1.出示三角形纸板，引导学生摸一摸，初步感知三角形的边和角。 2.引导学生观察三角形纸板，数一数三角形有几条边、几个角（A组学生自己数一数B组学生在教师的带领下数，C组学生在教师的手把手辅助下数；或找一名A组学生带领全体同学一起数）。 【设计意图：通过让学生动手触摸三角形纸板的边和角，直观感受，并通过数一数、说一说帮助学生初步建立三角形的特征。】 （二）活动二：比一比 1.请两位（A组一位、B组一位）学生上台，互相观察比一比手中的三角形。 （1）说一说：这两个三角形一样吗？ （2）比一比：这两个三角形有哪些是相同的？ （3）数一数：让A、B组两位学生带领全体学生数一数两个不同的三角形都有几条边？几个角？（都有3条边、3个角） 2.教师追问引发思考：所有的三角形都有3条边、3个角吗？ 3.引导学生在小组内相互数一数对方的三角形有几条边？几个角？ 4.课件演示得出结论：三角形有3条边，3个角。（板书） 【设计意图：让学生通过比较不同的三角形，进一步认知三角形的特征，加深学生对三角形特征的理解。】 （三）活动三：辨一辨 1.课件逐一出示图形并引导学生观