《三角形中几条重要线段》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 2022年安徽省初中数学青年教师优质课评选活动 2022年安徽省初中数学青年教师 优质课评选活动 《三角形中几条重要线段》教学设计 沪科版《义务教育教科书·数学》 （八年级上册第十三章三角形第一节第三课时） 授课教师：高业杰 六安皋城中学 2022年12月 §13.1.3 三角形中几条重要线段 一、教学内容解析 本节内容主要是学生在科学认识三角形的概念、基本要素及表示方法的基础上，探究三角形中几条重要线段，进一步深化三角形的研究思路和结构体系，加深学生对三角形的认识. 从基础知识方面看,它既是垂线段、线段中点、角平分线的延伸,又是后面学习三角形全等、相似以及特殊三角形性质的基础;从基本技能方面看,通过本节课对三角形高线位置的教学，能让学生初步学习、感悟分类讨论和类比等数学思想方法的应用.对提高学生分析、推理、探究、表达等能力有着重要作用.不管是知识的传承还是能力的发展，本课知识都是图形与几何中的重要内容，具有承上启下的作用. 二、教学目标及其解析 为什么要学习三角形重要线段？既是解决实际问题的必然需要，又是学习三角形边角相关元素的延续，同时后续学习的三角形中位线本质上也是三角形的重要线段.章建跃博士在他的《教育随想录》中也说：在课堂教学中，为学生构建前后一致逻辑连贯的学习过程，使他们在掌握数学知识的过程中学会思考，鉴于此，我设置了如下的教学目标并在教学过程中加以实施： 教学目标： 1.了解三角形的重心的概念. 2.通过详细实例理解定义的意义. 3.理解三角形的高线、中线与角平分线的概念，并用几何语言描述. 4.能正确作出一个三角形的高线、中线、角平分线. 目标解析： 1.通过作图知道三角形三条中线的交于一点，交点是重心. 2.能通过例句的分析总结，认识“定义”的概念，为后续学习“命题与证明”做好铺垫. 3.能用文字语言、图形语言、符号语言来描述三角形重要线段的定义,知道对三角形重要线段的研究来源于生活并以定义为出发点的.经历探究“数学现实”和“生活现实”等过程，感受数学学习的整体性和学习三角形重要线段的必要性和重要性； 4.经历画图、观察、操作、描述等实践过程，加深对知识的理解，感受数学语言的准确性，提高学生的观察能力、归纳总结能力，发展几何直观等核心素养. 重点：理解三角形的高、中线与角平分线的概念及其画法；通过几何语言的表述，从数学概念中挖掘数学本质. 难点：正确作出钝角三角形高. 三、学生学情分析 1.从知识层面上：整体来说，学生对三角形的相关知识“略知一二、并不陌生”.学生在生活中广泛接触的三角形形象及其实际应用，具备一定的生活经验基础；学生在小学时学习过利用高来求三角形的面积，初一时又学习了垂线段、线段中点、角平分线等几何知识，具备一定的知识基础. 2.从探索层面上：学生具有一定的研究三角形边角性质的经验，但对于三角形中重要线段比较陌生，因此需要从几何概念的定义出发，对学生进行引导，让学生感受到一以贯之的研究套路、思想和方法；在猜想三角形高线是否交于一点过程中，学生对三角形的高线位置需分类的情况接触较少，需教师引导学生意识到需要分类，从而思考分类的依据. 3.从操作层面上：八年级学生具有一定的动手能力，但并不熟练，在教学中教师提供给学生动手操作的机会. 四、教学策略分析 为了突出重点、突破难点，本节课主要采用问题式探索法引导学生掌握三角形重要线段的概念. 问题组织策略：如何使学生想得到，力争通过问题情境促使学生实现自主发现，由解决“判断载有三角形装潢材料的货车能否通过隧道”的问题引发学生思考，感受研究三角形重要线段的必要性.在掌握概念的过程中，设置问题串，引导学生从三角形内角的边对三角形角平分线进行认识，从而明确三角形的三线都是线段；在作三角形高线的环节中，通过反复追问”某一情况作完，则该作图是否完成”，让学生自然明白需要分类，使学生在掌握数学知识的过程中学会学习. 操作探索策略：引导学生充分经历有思考的画图，观察，猜想，验证，描述这一探索过程，渗透“特殊一般”、“分类”、“转化”的数学思想方法.尤其在画图尝试过程中，要求学生在无限个图形中（例如三角形是有无数多个）选择有代表性的图形进行构图，促使学生做出选择（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），进一步感悟“分类”思想，并引导学生基于几何探索的思想，独立完成探索提出猜想. 本节课运用多媒体课件教学，适当借助几何画板软件展示三角形在变化的过程中三线的位置变化，给学生直观的感受；借助希沃同屏助手辅助实现师生之间，生生之间的成果共享，交流互助等. 五、教学过程 （一）创设情景，激发兴趣 【问题】要判断载有三角形装潢材料的货车能否通过隧道，该测那条线段的长度？ 设计意图：兴趣是最好的老师.创设一个情境：要判断载有三角形装潢材料