《三角形》说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 11 页 2022年安徽省特殊教育优质课评选活动 2022年安徽省特殊教育优质课评选活动 《三角形》 《三角形》 说课稿 说课稿 黄山市特殊教育学校 黄山市特殊教育学校 叶艳 2022年11月 尊敬的各位评委，大家好！我是来自黄山市特殊教育学校的叶艳，我今天说课的课题是《三角形》。 在双减背景下，以生为本，尊重学生差异，面向全体学生，我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程及教学反思等几个方面展开我的说课。 一、说教材 《三角形》是培智义务教育实验教科书《生活数学》三年级上册第一单元第2课《校园标识》中《认识图形（三）》第15页的内容。是在学生已经理解、掌握长方形、正方形特征的基础上安排的第二课时的教学内容，通过本节课的学习为后面学习图形的分类，认识平行四边形、梯形的特征打下坚实的基础。 二、说学情 我所执教的培三年级共有10名学生，根据他们智力障碍程度、认知能力和思维发展情况分成A、B、C三组开展教学活动，其中A组学生有7人、B组学生有2人、C组学生有1人。在学习本课之前，学生已经学习了圆形、长方形和正方形，其中A组学生能够自己辨别圆形、长方形和正方形，并能说出它们的特征；能够从生活中的物品抽象出圆形、长方形和正方形；B组学生在教师的语言提示下能辨别圆形、长方形和正方形，并说出它们的特征；能在教师的提示下找到生活中含有圆形、长方形和正方形的物品；C组是1名重度孤独症学生，需要在教师的辅助下参与课堂教学。 三、说教学目标 根据《生活数学课程标准中低年级学段目标》，经历从实际物品中抽象出平面图形的过程，形成识图能力，我拟定以下教学目标： 1.初步认识三角形，能通过摸、说、比、辨、摆、找、画等活动，了解掌握三角形的特征，能够根据特征找到生活中含有三角形的物品，能从物品中抽象出三角形。其中A 组学生需达到初步认识三角形，能通过系列操作活动，总结三角形的特征；能够根据图形特征从生活中的物品中抽象出三角形，初步建立空间观念。B 组学生初步认识三角形，能在教师的语言提示下通过系列操作活动，了解掌握三角形的特征，并能在教师的提示下根据三角形的特征进行图形与名称的配对，能在提示下找到生活中含有三角形的物品。C 组学生能在教师的辅助下参与学习活动，初步认识三角形，能从图形中辨认出三角形。 2.通过观察学习、实践操作等活动，培养学生学习数学的兴趣以及在生活中运用数学知识解决实际问题的能力，从而体会数学与生活的密切联系。 根据教学目标设计，结合教材特点和学情，我把重点确定为掌握三角形的特征，能够根据图形特征找到生活中含有三角形的物品；难点确定为通过学习，能总结三角形的特征，能在已学的平面图形中辨别三角形。 四、说教学与学法 新课标强调：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。关于三角形学生已经有一定的感性认识，因此教学活动应紧密联系生活实际，在学生原有认知水平和已有知识经验基础上进行。根据培智低年级学生活泼好动，注意力维持时间短、易分散，抽象思维能力弱等学习特点，本节课将充分发挥学生的主体作用，留有足够的时间和空间激发他们主动探索的意识。我主要采用以下教学方法： 1.情境创设法：通过学生实际游戏活动创设情境，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，激发他们的学习兴趣。培养学生将课堂教学和实际生活结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辨能力。 2.活动探究法:引导学生通过摸、比、辨、摆、找、画等多感官活动形式获取知识，以学生为主体，结合系列操作活动达到培养学生核心素养的目标。 3.小组讨论法:针对教师提出的问题，组织学生进行小组讨论合作交流，培养学生在学习中解决问题的能力，同时培养学生团结协作的精神。 4.直观演示法：利用教具、图片等手段进行直观演示，培养学生的观察能力，帮助学生理解图形特征，促进学生对知识的掌握。 五、说教学过程 为了突出重点、突破难点，本节课将从以下四部分进行教学，下面重点介绍我的教学过程。 （一）创设情境，引入新知 在导入部分，通过创设学生熟悉的情境——搭积木的视频,激发学生的学习兴趣，并将画面定格在搭好的造型平面图上，引导学生观察思考，找—找图中已经学过的平面图形，说—说这些图形的特征,并让学生在自己的桌上找到相应的图形。之后教师在课件中突显平面图形三角形，提出问题：“这是什么平面图形？你们认识它吗？”从而自然引出本节课的学习内容《三角形》。 图1 设计意图：通过学生熟悉的情境，激发学生探究兴趣，培养学生的观察能力，也为下面的新知学习做铺垫。 （二）动手操作，探究新知 本环节将通过以下四个小活动让学生进一步认知三角形的特征。 活动一：摸一摸 为了让学生更直观的了解掌握三角形的特征，事