《三角形中几条重要线段》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 §13.1.3 三角形中几条重要线段说课稿 尊敬的各位专家、评委老师，大家好！ 我是来自六安皋城中学的数学老师高业杰，我说课的课题是（沪科版）八年级上册第十三章第一节第3课时《三角形中几条重要线段》。 一、教学内容解析 学生在之前的学习中，已经学习了线段中点、角的平分线、垂线段的有关内容，并对三角形的高也有了一定的感性认识。本节课将要学习的内容是以上内容的延伸。但作为八年级的课程，还要在之前学习内容的基础上，进一步丰富认知，增强学生的几何直观，并渗透几何语言的表述。同时，通过本节课学习的三条重要线段也是为今后进一步学习角平分线的性质、轴对称、全等三角形、相似三角形打下基础。通过对“定义”这个概念的学习，也为下一步学习“命题与证明”做好铺垫。 二、学生情况分析 对于八年级学生来说 1。从知识层面上，通过之前的学习，学生对三角形有了基本的直观印象，并具备一定的生活经验。学生在小学时学习过利用高来求三角形的面积，初一时又学习了线段中点、角的平分线、垂线段等几何知识，因此具备一定的知识基础。 2。从探索层面上，通过之前对平行线的性质与判定、三角形的三边关系等的学习，学生积累了一定的探索经验。但之前的学习，对于有关几何概念以描述性内容居多，因此本节课还需要引导学生，能从几何概念中挖掘其数学本质。例如从三角形高的概念出发，可以延伸得到位置关系（垂直）、数量关系（得到90度角），从而让学生体会到学习有关定义的重要性。 3。从操作层面上，学生在以前对几何知识的学习例如小学阶段学习的三角形内角和、平行线的性质与判定等，常常都是通过操作获得结论，在此基础上也培养了一定的动手操作能力，初步形成了几何直观。因此在探究三角形三条中线、三条角平分线是否交于一点学生并不困难。但对于画三角形的高，尤其钝角三角形的高，许多学生还不知道抓住几何概念的本质，只是凭直观感觉作图，因而还需要教师加以引导。 三、教学目标及重难点分析 基于以上对教材及学生情况的分析，我确定了如下的教学目标并在教学中加以实施： 1.了解三角形的重心的概念； 2.通过实例理解定义的意义； 3.理解三角形的高线、中线与角平分线的概念，并用几何语言描述； 4.能正确作出一个三角形的高线、中线、角平分线； 5.经历画图、观察、操作、描述等过程，加深对知识的理解，感受数学语言的准确性，培养观察能力、归纳总结能力，发展几何直观等核心素养。 重点：理解三角形的高、中线与角平分线的概念及其画法；通过几何语言的表述，从数学概念中挖掘数学本质。 难点：正确作出钝角三角形高。 四、教学策略分析 为了突出重点、突破难点，本节课主要采用问题式探索法引导学生掌握三角形几条重要线段的概念。 问题组织策略：如何使学生想得到，力争通过问题情境促使学生实现自主发现，由解决“判断载有三角形装潢材料的货车能否通过隧道”的问题引发学生思考，感受研究三角形重要线段的必要性。在掌握概念的过程中，设置问题串，引导学生从三角形内角的边对三角形角平分线进行认识，从而明确三角形的“三线”都是线段；在作三角形高线的环节中，通过反复追问”某一情况作完，则该作图是否完成”，让学生自然明白需要分类，使学生在掌握数学知识的过程中学会学习。 操作探索策略：引导学生充分经历有思考的画图，观察，猜想，验证，描述这一探索过程，渗透“特殊一般”、“分类”、“转化”的数学思想方法。尤其在画图尝试过程中，要求学生在无限个图形中（例如三角形是有无数多个）选择有代表性的图形进行构图，促使学生做出选择（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），进一步感悟“分类”思想，并引导学生基于几何探索的思想，独立完成探索提出猜想。 本节课运用多媒体课件教学，适当借助几何画板软件展示三角形在变化的过程中三线的位置变化，给学生直观的感受；借助希沃同屏助手辅助实现师生之间，生生之间的成果共享，交流互助等。 教学过程 为全面达成教学目标，我预设了以下6个教学活动 活动一：创设情景，激发兴趣 “判断形状为三角形的装潢材料能否通过隧道该测那条线段的长度”这一生活情景引入课题：除了边和角这些基本元素，三角形中还有象高一样的其它线段值得我们研究。 设计意图：兴趣是最好的老师。创设一个情境：要判断载有三角形装潢材料的货车能否通过隧道，该测那条线段的长度（需要知道三角形的高），以此引出课题：除了边、角这些基本元素之外，三角形中还有其它像高一样的重要线段值得研究；既暗含了学习这节课的必要性，又渗透了数学来源于生活，又应用于生活的思想。让学生感知：数学不仅不枯燥，还广泛应用于生活。 活动二：自主阅读，探究新知 环节1：阅读概念 学生自主学习教材71页相关概念。教师引导学生学生静心默读，养成不带笔墨不读书的好习惯，在书中可以适当标记，强调阅读内容时要抓住