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人教版初中历史七年级上册全册说课稿 第一单元 中华文明的起源 第 1 课 祖国境内的远古居民说课稿 说课内容：人教版中国历史七年级上册第 1 课 祖国境内的远古居民一、基本设计理念： 体现新课程“以学生为主体”的教学理念，倡导学生积极主动地参与教学过程，运用问题探究式、小组合作学习等教学模式，以及采用多种教学手段、尤其是充分运用多媒体课件等辅助手段，激发学生学习兴趣，培养学生阅读、识图、分析、比较、语言表达等能力。 二、教学目标 知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别” 和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。 情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 具体说，还可以包含热爱劳动，学会生存，不怕困难， 开动脑筋；热爱自己的祖国、民族、文化遗产等情感目标。三、教材分析和教学过程 （一）重点和难点 本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。 “北京人”是本课的重点。北京人是旧石器时代远古人类的典型代表， 它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。 “山顶洞人”是本课的又一重点。山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。 本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。另外， 知识讲解上，可把氏族的概念及其特点的分析作为难点对待。 （二）备课主要思路 人自来有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的？”教师可利用“导入框” 中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。女娲造人、亚当与夏娃，是东西方关于人类起源的典型故事，一定要让学生自己讲。既锻炼学生的语言表达能力，有课在轻松的氛围中，调动学生探求新知的兴趣与欲望。注意问题：明辨神话传说和依据考古科学的断定，明确神话传说与历史事实的区别。最终归结到人是由古猿变来的。 “我国最早的人类”一目应由学生结合课本内容及图片获相关知识，教师运用多媒体投放补充相关资料。让学生把握基本知识，如地点、年代、产生活、地位 等，教师结合人和动物的根本区别，适时点明一点：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。 “北京人”的发现，以学生自主学习探究为主。师补充介绍：第一，比较具体地介绍 1929 年裴文中发现北京人第一个头盖骨。第二，介绍迄今为止，出土的人类化石包括 6 件头盖骨、15 件下颌骨、157 枚牙齿及大量骨骼碎块，代表约 40 个北京猿人个体。洞内还发现近 10 万件石器。讲这些的目的不是让学生记忆，而是引出“北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址”这一结论。补充 1987 年被评定为“世界文化遗产” 讲北京人的体质特征，教师应引导学生观察课本中的古猿头像、北京 人头部复原像、现代人头像。培养学生的观察能力与表述能力。教师结合学案提供的表格，提醒学生从前额、眉骨、颧 quan 骨、嘴巴、下颏 ke 等 5 个方面观察对比。让学生“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别？”归结出北京人“保留了猿的某些特征”。但是，教师要强调北京人能直立行走，“手脚分工明显”。 打制石器和使用天然火。讲北京人的打制石器，应使用投影或幻灯片，使学生获得感性认识，注意它与天然石块的区别：是经人工打制的工具。教师在扼要说明北京人会使用天然火的证据后，可让学生“想一想， 北京人是怎样得到火的？”充分发挥学生的合理想象与分析问题的能力。学案中已列出ABCD4 个空格，学生可能只想到 1 中可能，然后让学生在小组内交流补充。为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步？” 可让学生大胆想象，自由议论。但是最终的表达还要回归课本，火的作用用途有具体的 4 个方面，我也给出ABCD 让学生清楚