音乐核心素养视域下的小学音乐课民歌教学(1)(1).docxVIP

音乐核心素养视域下的小学音乐课民歌教学 ——以《赶圩归来啊哩哩》为例 【摘要】音乐课堂教学改革要深入实施，提高质量，促进学生音乐基本素养的形成以及发展的整个过程，能够有效地培养学生在进行学习时的各项能力的体现，能够提高学生们主要的艺术素养方面的能力。 【关键词】核心素养；小学音乐；民歌教学 音乐核心素养的阐述 在进行整体的小学音乐教学的过程当中，能够培养学生自身的能力，从而能够保证整体的教学质量，是学生在进行学习的过程中所必须要做到的事情，并且培养学生在进行学习时的基础也是一个非常具有核心力的过程，我们站在学生的立场之上来以非常全新的教学理念来作为主要的基础，从而能够制定更加长远的发展目标之类的学生，在未来的学习和生活当中，可能会具备的能力，某些知识技能和专业素养而对应的音乐专业素养，就应该嫁予音乐的教学上的各位音乐的学习过程当中所必备的知识和能力进行体现音乐发展的过程中非常具有感染力的因素，小学音乐教学培养学生核心素养，通过这些来调节自己的情绪。这是我们在对于看待音乐素养的最佳核心的体现和综合性的认识。其中，能够锻炼学生们的音乐思维和音乐能力，以及音乐方面的知识能够共同促进这三方面的和谐发展，音乐的核心素养再进行表现，是具有着非常重要的作用，因此，在发展性原则上也需要个体不断进行优化和发展，在一般情况之下，通过进行不断的学习和进行努力，就会具有一定的进步过程，所以尤其是在小学的音乐课教学当中，一定要进行更加细致的讲解和研究。 在每一个学生不同的人生阶段当中，对音乐的理解也是不同的，所以音乐的核心素养的发展也会拌，随着年代的更新而进行变化，所以音乐核心的素养主要就是包括审美方面的感知以及艺术和文化方面的表现能力等，能够对文化进行着重的理解，所以在进行音乐核心素养的研究方面，更应该进行有效的把握。所以在整体的过程中，我们又对《赶圩归来啊哩哩》的教学，通过深入研究分析教材和歌曲文化背景，立足于在课堂，将多元丰富的审美感知、载歌载舞的艺术表现形式和彝族朴实多彩的文化结合在一起。 二、教学过程 （一）注重音乐要素体验，提高审美感知力 能给我培养学生更加强有力的音乐感染力，使我们在教学的过程中所需要做到的事情能够培养学生，可以具有更加健康的身心和丰富的感情，能够在提高他们英语能力的同时，也可以具有更加深刻的意义，而在音乐课的发展过程当中，能够更好的促进学生们自身的注意力，可以让学生们感受到，在学习过程中的快乐提高，对于审美过程中的感知能力。快速地进入到课堂情境当中。以下是《赶圩归来啊哩哩》一课中的笔者设计的导入环节： 小环节 活动形式 体验路径 初听感知音乐风格 1.课堂伊始，生边听歌曲边进教室，教师用简单的彝族舞步三步一跺欢迎学生，并邀请学生一起来跳舞。通过听与动的结合，初步感知音乐，为后面的学习做准备。并设问：刚刚感受的是哪个古老而又神秘的民族呢。 听觉领先 初步了解彝族文化 2.播放介绍彝族的视频，感受彝族特色，并介绍彝族的概况。 我们在进行总结时，可以这样进行记录：著名的壮族文学方面的艺术家和作曲家黄友义等人，是在1979年左右而出生的，所以能够更好地体验到了乡村生活，能够看到街上的大街小巷中各项热闹的色彩，能够在集市当中进行欢喜的结伴。所以在这种景象之下，他们便做了这一首歌曲。来表达他们内心的感觉。 认知理解 整理声音，情境结合 邀请同学们一起去彝族聚居地大凉山，师模拟彝族人对着大山呼喊的声音，学生听山歌整理声音进行发声练习。而发声练习的旋律就是歌曲的第二声部的旋律，该环节紧紧抓住了歌曲的节奏、旋律等音乐要素的体验，为歌曲的二声部合唱作铺垫。 情态活动 （二）“以生为本”充分给与艺术表现空间 以生为本，以生为尊的教育理念强调尊重学生的个性，根据学生个性特点，设计层次化、个性化的教学内容和教学方式。要想实现高效的小学音乐课堂，离不开以生为本，以生为尊的教育理念的指导和渗透。以下是笔人执教的《赶圩归来啊哩哩》中的一个教学片段。 1. 1.以小组形式讨论一下还可以用怎么样的方式来演唱？ 2.学生成果表演（领唱、分组演唱、生生接唱、师生接唱） 3.彝族经典舞步“三步一跳”的学习 4.学生自主编创动作表现歌曲 “以生为本”充分给与艺术表现空间 这一环节是课堂的升华，学生先把握好歌曲的情感，搭建一个合适的支点后，最后由学生自主来为歌曲编创舞蹈动作。小学音乐课标中提到：“学生在进行集体的音乐艺术的表现能力方面，能够充分的与他人进行交流和合作，才能够增强自身的集体意识和各项协调能力，子在本次环节的教学过程当中，就给学生提供了更多的活动时间，能够着力的突出学生们自己个人的主体地位，树立他们在学习过程中的主要的信息，激发他们对于音乐学习的热情，另外，也可以开展小组合作的方式，能让他们每一个人都加入到学习的过程当中来？此环节笔者认为不宜指导过多，但