教学：【主题班会】手机使用，若“机”不可失，则“时”不再来 （戴星月）.docxVIP

若“机”不可失，则“时”不再来 江苏省南通市通州区新联中学 戴星月? 一、班会背景 本次班会设计基于三个因素：一是 2018 年 4 月 20 日教育部办公厅发布的《关于做好预防中小学生沉迷网 络教育引导工作的紧急通知》的文件精神；二是班情：学生手机拥有率达 57%，93% 有手机使用权，少数学生 沉迷手机，健康和学业堪忧，与家长就手机使用问题产 生了矛盾；三是校园 QQ 群事件，学生因手机社交 App 导致了新型人际关系问题。 二、班会目的 1.引导学生观察和关注社会热点，明白智能化是社 会发展的必然趋势，了解手机的多元功能和理性使用的 必要性。 2.引导学生体会手机及网络的潜在风险，建立远离 网络污染与伤害的情感联结。 3.帮助学生探索规避网络风险的对策，形成自我管 理和控制的能力。 三、课前准备 1. 多媒体、即时贴、PPT、海报纸。 2. 物色“教育心理情景剧”角色。 四、班会过程 环节一热点新闻多观察——思考生活，关注社会 身边案例：辽宁省盘锦市某初中生因长时间玩手 机，父亲将其手机从楼上扔下，孩子随手机一跃而下。 热点报道：2017 年 11 月美媒报道，“长时间玩手 机让美国青少年自杀率上升 31%”；2018 年 4 月 20 日， 教育部办公厅发布《关于做好预防中小学生沉迷网络教 育引导工作的紧急通知》。? 思考讨论：1. 过度使用手机，伤害知多少？2. 由手机引发的中小学生人际冲突或家庭矛盾，都是手机惹的祸吗？你如何看待此社会现象？? 【设计意图】通过身边案例和热点报道，以事实和数 据让学生警醒：手机的过度使用已成问题；如何合理使 用手机？中学生应抱以理性态度。 环节二 “头脑风暴”集智慧——智能手机， 天使?vs 魔鬼 阶段一：小组讨论智能手机给人们生活和学习带来 的好处和坏处，一人负责记录。 阶段二：学生各抒己见，老师梳理呈现讨论结果， 进行认知的深度加工和情感的潜移默化。（用表格形式呈现） 【设计意图】心理学家杨凤池认为：“心灵的成长由 自我觉察开始！”“头脑风暴”利用了“团辅”场动力激 发学生的认知力和思辨力，好处有三：一是集思广益，体 现团队智慧；二是个体在“团辅”中会产生“举重若轻” 之感，不必孤独求索；三是全员分享可催生责任心，个体 乐意为自己提出的主张承担责任。 教师过渡语：互联网，信息广，助学习，促成长， 迷网络，害健康。如何辨识不良，加强预防，作为“ABC 时代”的主人翁，你准备好了吗？ 环节三教育心理情景剧——寓教于剧，启思明理 剧本旁白：学生Ｊ建了“高尚”ＱＱ群，群友涉及 各年级，快速突破 100 人。初一两女生因小矛盾先在群 里开骂，后约定周六要打架。 剧本一幕：班主任找 J 谈话，要求她立即解散此群， Ｊ不理解老师行为，据理力争。请两个学生扮演Ｊ和班主任角色，要求揣摩角色心 理，用表情、语言或肢体动作展示角色心理活动，要求 其他同学评判表演者的参演水平并思考以下问题。 讨论分享：1. Ｊ作为群主，群友间发生激烈矛盾时有没有 责任？2. Ｊ建此群动机是什么？她达到目的了吗？3. 当Ｊ被要求解散此群时，你认为班主任的处理方 法适当吗？班主任的用意何在？在讨论中学生们明白了，Ｊ建群是为了建立“虚拟 朋友圈”，以补偿学业不佳、朋友无几的失落感，这种 对归属感的追求无可厚非。她坚持 QQ 上线，反映其内 心极其重视这个圈子，但她低估了网络风险：网络资源 开放，当群友拉人进群并相互谩骂时，她完全控制不了 局面。学生Ｄ力排众议，提出了不同见解。Ｄ认为班 主任要求Ｊ解散此群并非明智之举，因为群友大多同 校，解散后网上骂架终止了，但矛盾未真正解决，老师反而失去了获取信息的渠道，从而可能错失解决矛盾 的良机。 【设计意图】此剧以校园事件为素材，老师提供剧本 或学生自编自演，通过观看反映生活冲突和烦恼的剧情， 让学生有机会冷眼旁观、冷静思考，达到寓教于剧的目 的。QQ 群内万象纷乱，学生不一定掌握处理技巧，本剧旨在让学生了解网络风险并思索规避风险之策。 环节四身随心动抒感悟——心有所悟，行有所动 老师引导：上例所示ＱＱ群引发的人际矛盾，只是 智能手机的风险之一。除了社交风险，智能手机还存在 以下三大风险：安全风险、沟通风险和沉迷风险。你能否举例或描述困惑之一？举例后请大家思考：? 1. 我是“手机控”吗？如果是，团辅活动后我打算 做出什么调整？ 2. 如果我不是“手机控”，我能否支招帮助同学克 服对手机的过度依赖？学生行动：讨论后请学生将活动感悟凝练成文，写 在即时贴上，粘到事先挂着的海报上。如“舍‘机’得 ‘机’”“紧跟时代，笃行自律”“紧随禁沉迷”“严谨、 自控”等。老师随机采访，学生 1 解释：“暂时舍得放 下手机，把