教学：【班会设计】发现真实的自己（陈小军）.docVIP

发现真实的自己 陈小军 江苏省南京市航空航天大学附属初级中学 一、班会背景 根据埃里克森人格发展阶段理论，青春期是自我意识确定和自我角色形成时期。初三学生由于学业等多种压力施加的影响，较易形成对自己的否定，影响自我意识的形成，从而阻碍自我发展。 二、班会目标 1. 认知目标：理解多元智能的概念，明确自己所擅长的能力类型。? 2. 情感目标：树立自信心和勇于克服挫折、压力的勇气；乐于悦纳自我，逐步培养面对学习压力的积极心态。? 3. 行为目标：运用积极心态克服困难；正确认识自 我和评价自我；努力全面发展。 三、活动准备 1. 资料准备：海报、背景音乐、活动相关资料。 2. 物品准备：彩纸、彩色水笔若干。? 3. 分组安排：班级分为 4 小组。 4. 信息化平台使用：UMU 平台和希沃授课助手。 四、班会过程 暖场环节 师：进入初三以来，学科难度的增加使得学习压力变得更大，父母的期望、老师的期待、同学间的竞争、自己对未来的期待与真实状况之间的差异，都让我们产生了很多的烦恼。通过 UMU 平台的汇总，老师看到了很多同学对自己状态的描述，有紧张，有担心，有无助，也有平静、激动和受益。那么接下来，请同学们根据“进入初三了，我感到……”这个句式来写一写，再说一说。? 生 1：我感觉现在压力很大，不知道怎么办才好。? 生 2：到了初三，我感觉自己越来越没有自信，有点对自己失望的感觉。? 生 3：我不知道我现在的状态，以后到底能怎么样。 师小结：…… 【设计意图】?暖场活动导入班会，引入班会主题，营造开展氛围；UMU平台呈现效果直观炫目，调动学生的参与积极性。 活动环节 活动一：可乐瓶的妙用? ▲实施手段：体验活动“可乐瓶的妙用”。? 师：学生以小组为单位开展活动，在 4 分钟内各写出空可乐瓶的用处，并写在彩色卡纸上；讨论完毕，以 小组为单位进行分享。分享过程中，请分享其他同学没有分享到的内容。? 第一小组：可以成为重复利用的水壶、笔筒、各种花盆，可以用来当漏斗……? 第二小组：可以成为塑料花、家里的装饰、捕虫器、?铲子，还可以用来做各种玩具…… 第三小组：可以成为收纳盒、洒水器，做学具，还可以用来切圆形的饼……? 第四小组：可以成为椅子、带灯罩的小灯、文件夹、有趣的灯……?请学生把小组合作形成的讨论写到圆形的纸片上，待本组学生分享结束后，上台并张贴于本活动的指定位 置，引发学生的深思，并为后续活动的开展做好铺垫。 师小结：……? 活动二：多元智能伴我飞翔? 第一步? 老师利用视频、图片介绍多元智能理论，通过具有明显区分度的具体智能，加深学生的认识，以方便活动的开展。学生观看、聆听、理解。? 第二步? 体验活动：完成“飞翔的翅膀”，播放背景音乐， 曲婉婷《没有什么不同》。 1. 老师首先展示自己的多元智能图，并对自己的多元智能图进行说明，让学生更好地理解多元智能的同时，也拉近与老师之间的关系，容易形成共鸣。 2. 老师通过观察学生的作品，在巡视的过程中，对学生进行指导。重点关注：具有明显强势能力的学生， 存在明显欠缺智能的学生，对自己智能不能正确认识的学生。? 3. 老师根据自己的观察选择学生，通过希沃助手展 示学生的多元智能。在分享的过程中，老师也可以根据某一项智能的提高，通过设问来引起学生的关注，让学生意识到自己的智能可以通过某些方式，是可以改变甚至提升的。? 师：×× 同学，你的言语智能很突出，你能和我们具体说说吗？? 生：我从小就很善于表达，而且也喜欢发言，因为喜欢发言，我的交往智能也有了提高，甚至我感觉我的逻辑智能似乎也变强了。? 师：所以，你很明显地认识到了自己的强势智能，并且发现自己的某项强势智能提升了其他智能的水平。? 师：×× 同学，老师看到你给自己的交往智能仅仅打了 2 分，为什么呢？? 生：我一般不太愿意和别人交流，和别人说话我就容易脸红，所以我在班级和外面都不太喜欢说话。? 师：老师也发现你给自己的空间智能打了满分 10 分，数理智能打了 9 分，这对你意味着什么？? 生：这是我的两个优势，我对自己在这两个智能上的表现，非常满意。我想可以在自己的交流智能上做些什么，来提高自己的交流智能水平。? 师：×× 同学，老师在和你的交流中，感觉你的自然探索智能很强，能认识很多的植物、动物，也能识别出多种自然环境，但是为什么没有写出来？? 生：老师，我自己并没有这种感觉。我认为这个不值得说，每个人都有这个能力，而且这个对我的学习也没有什么帮助。? 师：我们每个人身上的多元智能是不同的，你认为并不重要的多元智能，也许正是其他同学羡慕的地方，多多注意自己的多元智能，发现自身的优点，也许会让你看到一个不一样的自己。? 老师总结：…… 活动三：我欣赏这样的你? 体验活动：“我欣赏这样的你”，播放背景音乐“You ?Raise Me Up