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【2022年安徽省优质课大赛】 借活动育量感，以探究提素养 ——《圆的周长》 说课稿 阜阳市北城小学 宫清芝 2022年11月 【2022年安徽省优质课大赛】 借活动育量感，以探究提素养 ——《圆的周长》 说课 阜阳市北城小学 宫清芝 尊敬的各位评委、老师：大家好！ 我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第一单元《圆的周长》。这节课主要是借助测量活动，探究圆的周长与直径的关系。怎样寻找测量方法，如何设计探究过程，才能更好发展学生的量感，培养度量意识？带着这些思考，我将从说研究，说教学这两个方面展开说课。 一、教材分析 《圆的周长》属于“图形的认识与测量”内容。小学阶段图形测量是从一维的长度，到二维的面积，再到三维的体积，学生已经形成了度量长度、面积、体积的意识。在此之前，学生已经学会度量线段围成的图形周长，而本节课主要引导学生运用转化的思想，将围成圆的曲线进行度量，进一步深化的度量意识，发展学生的量感。横向来看，《圆的周长》的学习是《圆的认识》的延伸，是《圆的面积》和《圆柱与圆锥》学习的基础。 二、说学情 六年级的学生已经已经从形象思维过渡到抽象思维，具有转化思想和具备较强的探究能力。为了精准把握学生“在哪里”，我通过班级45名学生的学前检测，对检测的结果分析发现：大部分学生根据已有的知识，知道什么是圆的周长，但有1名学生混淆了圆的周长和面积；在测量圆的周长上，还有3位同学还找不准测量圆周长的方法，不会测量。 三、说教学目标 基于以上学生学情和对新课标的研读，我制定如下教学目标： （1）知识技能：结合生活实例，认识圆的周长，理解圆周率的含义，掌握圆的周长与直径的关系。 （2）数学思考：经历圆的周长与直径关系的探究过程，渗透转化、极限等数学思想。 （3）问题解决：能应用圆的周长与直径关系，解决简单的实际问题。 （4）情感态度：结合圆周率的探索历史感受数学文化，获得积极的情感体验。 四，教学重点、难点 确定如下重难点： 教学重点：探究圆的周长与直径的关系。 教学难点：理解圆周率的意义。 为了突破难点，把握重点 教法与学法 教法：我采用以学生为主体的探究式学习，在情境教学环境中，操作发现，突破本节课的重难点，达成教学目标。 学法:学法上组织学生细心观察，引导学生联系实际，采用了动手操作、自主探究、合作交流等学习方法。 教材处理 本着激活教材，深度开发的原则，我对教材进行以下处理。处理一：对照比较，发现本质。利用新旧知识迁移，渗透转化思想，发现测量周长的本质。处理二：合理估测，发展推理。学生利用已有的知识，自主探究周长与直径的倍数，构建模型，培养学生推理意识。处理三：回顾历程、激发情感。学生回顾圆周率的探究历程，对比古今，丰富学生的情感，助推学生价值观的形成。 说教学过程 教学过程我设计了以下环节：实例比较，触发量感---合理推理，发展量感---回顾历程、激发情感，---解决问题，应用量感--全课总结、突出量感。 （一）、实例比较，触发量感? 1、对照比较、认识圆的周长 新课开始，我创设生活情境：淘气骑自行车和笑笑滑滑板车去公园乘坐摩天轮。请同学们比一比谁一周滚的远？相信学生很快就能比较出。接着让学生思考滚动一周的长度就是他们的什么？聪明的孩子马上想到圆一周的长度就是他们的周长。 2、动手感知，抽象圆的周长 接着我播放多媒体课件验证。引导学生明白车轮滚动一周的长度就是车轮的周长。针对学情检测中存在周长和面积混淆的情况，再通过指一指、摸一摸车轮的周长，让学生经历从具体到抽象的过程，理解围成圆一周曲线的长度就是圆的周长。 3、借助实物，发现测量方法 心理学家皮亚杰认为：“活动是数学的基础，智慧从动作开始。”怎样才能测量出车轮的周长？对于在学情检测中，还有找不到测量方法的情况，我及时跟踪引导：观察测量对象与测量工具之间存在的障碍，再给学生提供丰富的学具，尝试发现测量的方法。学生发现：可以用滚动法测量圆形的周长。也可以用绕绳法测量。我及时鼓励学生的发现，再次引导发现这些方法的共同之处：都是把围成圆的曲线转换成一条线段进行度量，理解测量周长的本质就是度量的线段长度。 利用知识的迁移，从线段的度量迁移到曲线的度量，架起线段与曲线之间的桥梁，形成知识结构化，渗透转化的数学思想，凸显周长度量的本质。这是本节创新一：新旧迁移，形成结构，渗透思想，发现本质。 （二）、合理推理，发展量感 1、直观感知 圆的的周长得大小和什么有关呢？引导学生直观感知，直径越大，圆的周长就越大，圆的周长与直径有关。 2、观察估测 学生在直观感知圆的周长和直径长度基础上，大胆地估测：圆的周长与直径的倍数关系呢？ 估测一：做一条圆的直径，学生利用两点间线段最短，发现周长的一半大于直径，所以圆的周长比直径的2倍大。 估测二：在正方形内做最大的圆，发现正方形的