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《音的强弱》教学设计 课题 音的强弱 学科 唱游与律动 年级 三年级 一、 学情 分析 本班共有8名学生，男生4名，女生4名，智力水平和学习能力差异性较大，障碍类型主要有唐氏综合征、多动症、智力与语言发育迟缓等，将其分为ABC三层。现简要分析该班学生基本情况如下： A层学生：有一定的认知、语言、表达能力和生活自理能力，课堂参与性高，对音乐节奏有一定感知能力，肢体协调性也较高。 B层学生：认知、语言、及表达能力一般，生活自理能力弱，课堂参与度一般，注意力易转移，喜欢参加音乐表演活动，活动中需要老师多多关注引导。 C层学生：综合能力较差，课堂参与度低。 二、 教材 分析 本课以生活素材为活动内容，通过不同的声响来感受音乐元素的强和弱，将乐理知识以游戏、律动、音乐等活动来加以认识，符合培智学生的认知水平。 三、 教学 目标 设计 ·知识目标 A类学生:通过参与游戏、律动、音乐活动，认识力度记号：f和p。 B类学生：通过参与游戏、律动、模仿生活中的声音，感受声音的强弱。 C类学生：能在教师引导下尝试参与课堂活动。 ·技能目标 A类学生:在理解不同力度音乐形象的基础上，学生发挥想象力，进行大胆创编。 B类学生：在律动、游戏活动中理解音乐形象，教师引导学生进行简单的表演、模仿。 C类学生：能够愿意了解音乐活动的内容，能安静的欣赏、聆听。 ·情感目标 让学生通过对声音强弱的体验进一步提升音乐审美力。知道和人说话交谈时，如何应用强音弱音。从而最终达到能够控制管理自己的情绪。 四、 教学 重点 难点 ·教学重点 在律动、游戏、活动中,认识力度记号：f和p。 ·教学难点 通过律动、游戏、活动培养学生对强、弱音的分辨能力和反应能力。学生发挥想象力，进行大胆创编。 五、 教学 策略 设计 抓住学生活泼好动、爱模仿的特征，对新鲜事物充满兴趣为切入口，展现给学生一个较为宽松的、和谐的、动态的、充满了美感与浓厚人情味的音乐学习的空间，让他们在童话般的梦境中以一种积极乐观的态度来看待美好的生活。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、问候导入，引出课题 播放音乐，师唱儿歌《hello小朋友》，并变换声音大小强弱来和每个同学问候，引导学生分辨声音的强弱，并引出课题。 小结：声音的大小力度在音乐里面就被称其为——音的强弱 A、B、C三层学生感受声音的强弱对比 教师演唱时根据角色控制音量，使学生初步建立对音的强弱意识。让学生一开始上课就接触到音的强弱，为下一环节做好铺垫。 二、设疑激趣，快乐探究 1、探索声音活动，初辨音的强弱 （回想歌曲，猜一猜王牌歌手都有谁） 2、对比音的强弱，认识力度记号 （播放音频，对比小动物叫声的强弱） 小结：在音乐中又大又强的声音，我们用力度记号“f”来表示，而又小又弱的声音我们用力度记号“p”来表示。 B层学生听音频对比小动物叫声的强弱 C层学生尝试和老师一起模仿小动物的声音 A、B、C三层学生共同认识力度记号 以情境教学入手，将音乐知识融入到情境之中，让枯燥的音乐知识变得生动。使学生对音的强弱有一个非常直观的印象和感受。 三、课堂练习，巩固新知 练一练：根据教学情境，让学生动手操作，将小动物送到各自的候场室。 读一读：出示PPT，引导学生正确读准力度记号并表现出来。 做一做：教师用声势律动表现音的强弱，引导学生自行创编。 B层学生动手操作，将小动物送到各自的候场室。C层学生观察聆听。 A、B层学生思考并创编声势律动，C层学生在教师引导下完成律动。 引导学生正确读准力度记号并表现出来。 奥尔夫声势律动的最大特点是着眼于对孩子内心世界的开发，鼓励和启发他们自己去创造和编排。 四、互动合作，体验强弱 1、用大鼓和小鼓表现音的强弱（播放声势图谱1） 教师跟音乐示范，并用大鼓小鼓与学生互动体验。 用控制力度表现音的强弱（播放声势图谱2） 学生在老师的提示下，用一面鼓敲击音的强弱。 3、用肢体动作表现音的强弱（播放音频） 教师击鼓，学生列队站立，并听辨音的强弱创编相对应的动作。 学生互动体验。 B层学生跟声势图谱进行演奏。 C层学生在老师辅助下尝试演奏 A、B、C层学生列队站立，并听辨音的强弱创编相对应的动作。 让学生在练习、互动合作以及音乐游戏的活动中体验、强化知识，不仅激发了学生的兴趣，同时又同时增强了师生互动、生生互动，帮助学生树立相互合作的意识，逐步加深学生对强弱的认知程度。 五、课堂总结，德育拓展 （1）在音乐中，声音强用力度记号“f”表示，声音弱用力度记号“p”表示 。 （2）在音乐中能够正确应用强和弱来表现音乐的美感。 （3）与人交谈的时候声音要有强有弱，学会控制自己的音量，做一名讲文明的好孩子。 A、B、C三层学生共同回忆本节课的收获。 在课堂总结中结束新课，检验收获