幼儿园教育集团教师专业发展五年(2023年9月—2027年8月)规划.docxVIP

XXXX幼儿园教育集团教师专业发展五年(2023年9月—2027年8月)规划 一、指导思想 随着集团的发展，教师队伍的不断壮大，为了切实提高我集团教育教学质量和办园水平，向着先进幼儿园发展，促进工作再上新台阶；为确保幼儿园建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为教师专业化发展，进一步提高幼儿园的办学水平，根据幼儿园五年发展规划特制订教师专业发展五年规划。 二、师资队伍现状分析 （一）发展基础 目前，集团下设三个园所，分别是实验总园、鼓楼分园、城西分园。全集团教职工85人，其中在编教师为22人，政府购买教师21人，一线教师共43人，持证上岗率达到100%。其中，本科学历29名；大专学历14人。集团共有幼儿园高级教师2名，一级教师5名，二级教师14名，三级教师1名。目前，获得芜湖市江城最美教师1人，芜湖市优秀教师1人，XX市优秀教师5人，XX市骨干教师2人，XX市教坛新星2人。 （二）优势 1.总体来看，师资队伍整体水平偏年轻化，富有改革精神，幼儿园学习进修的氛围浓郁。 2.幼儿园人际关系融洽、和谐，已形成互相合作，乐于奉献的良好园风；教师们儿童观和教育观有所更新，师资队伍整体水平在XX市公办园比较靠前。 （三）不足 1.师资队伍年龄结构不够合理，过于年轻化，2022—2023年新入职青年教师占教师总数的49%；因此，她们在教育教学、班主任工作、生活保育、个别儿童教育等方面均缺乏经验。 2.2022年考入部分选调教师，个别年纪稍大的教师观念守旧，创新意识和研究能力不强，现代化教育手段操作水平低，同时儿童观不成熟，有待于通过各种培训活动获得全面提高，实现幼儿园师资队伍的均衡化发展。 3.建园以来18位教师逐渐变少，教师流失较快，同时教师职业倦怠感逐步增加，外出学习机会少，缺乏系统更新培训。 4.教师专业化成长分层培养机制效果不够明显，虽然已经培养了一定数量的园级骨干教师，但缺乏在全市有一定影响的骨干教师。因此，教师专业化成长的分层培养机制需要调整，在“面向全体”的同时，还要加大“重点扶植”的力度与速度。 三、实施教师专业化发展规划的基本条件 （一）我集团教师以中青年教师为主要力量，具有不断更新观念、增长知识和提高能力的强烈愿望，是教师专业化发展的内在动机。 （二）在师资队伍建设上有切实的措施，包括目标的制定、政策的导向、奖励激励的机制，以提供各种机会、鼓励教师进修提高、外出交流等，这些措施对教师起到重要的促进作用。集团长期以来形成的积极的教育教学氛围、和谐合作人文环境是教师专业发展有利的外部条件。 四、工作目标： （一）教师专业发展统一性目标 1.坚持正确的政治方向，热爱幼教事业，具有高尚的职业道德、合作精神和良好的心理品质。 2.具有扎实的专业基础，了解幼教最新发展动态成果，懂得幼儿教育学、儿童心理学及其教育教学理论，具有改革创新意识。 3.具有教育教学基本功和履行相应级别教师职务的教育教学能力，积极参与改革实践，掌握并运用先进的教育技术和方法。 4.具有教育科研意识和从事教育教学研究的能力。 （二）教师专业发展个性化目标 1.合格教师 （1）对象：刚刚进入集团1-2年的新教师，完成向合格教师的转变。 （2）途径：幼儿园选择业务能力强，班级管理经验充足的教师与新教师配班，通过师徒结对进行班级日常教育教学及班级管理工作的传帮带。 （3）主要标志：基本熟悉集团教育教学常规工作，有教育责任感，热爱本职岗位，热爱幼儿园，做一名受家长和小朋友欢迎的学习型合格教师。 2.成熟教师 （1）对象：在集团工作教龄2-3年的青年教师。 （2）目标：完成合格教师到成熟教师的转变。 （3）途径：师徒结对。在师德修养、教育理论、教育教学、教育科研等方面进行带教。鼓励学习，提供外出学习和交流的机会；区内提供成长平台和锻炼机会，通过参与活动提升专业水平。 （4）主要标志：根据《指南》掌握各年龄段课程内容和教学要求，有较为丰富的学科专业知识，能用教育学、心理学的理论去指导教育教学实践，胜任幼儿园工作。 3.骨干教师 （1）对象：教龄3-5年的青年教师。 （2）目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。 （3）途径：选择富有教育教学经验的高级教师、一级教师担任导师，在理论学习、教育科研、班级管理等方面进行指导。提供给这些教师参加培训、交流的平台，鼓励创新促其成长。 （4）主要标志：学科教学和班主任工作形成自己的风格，工作实绩明显，有较强的教科研能力和相应的研究成果；在青年教师群体中有较强的引领作用。 （三）教师专业发展具体目标 1.学历结构及持证率：专任教师100%达到本科学历水平，1%能达到研究生水平，教师资格证持证率100%。 2.职称结构：聘用教师根据教龄正常进行职称评定，在评审名额范围内，实现高级教师3名，中级教师25名,如名额增加继续评定。 3.身心健康：