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浅谈小学语文阅读教学中绘本的运用 ［摘要］:绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主， 字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童的阅读兴趣。借助 绘本阅读，帮助低年级学生开启阅读之门，提高低年级学生语用能力， 拓宽学生的文化视野，更能够有效地促进语文阅读教学的开展。 ［关键 ］:小学语文；阅读教学；绘本运用 绘本，是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形 式，是国际公认最适合低年级孩子阅读的图书。绘本阅读教学相比较 传统的语文阅读教学，最主要的特点就是易于理解且具有趣味性，可 以有效地提高学生的阅读兴趣。它作为一种新的阅读方式正逐渐走进 我们的课堂。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，在 猜想、推测中充分享受阅读的乐趣，在有趣的阅读中学会探索。因此， 语文教师需要重视绘本阅读教学带给学生的影响，并采取有效地方式 开展语文绘本阅读教学。 一、以儿童为本位选择绘本，以孩子的姿态仰视绘本。 绘本选择要充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主，娱乐、认 知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。不要 认为绘本是孩子读的，那简单的文字组合起来的句子看起来没有深意, 也没有哲理。有的绘本简单的甚至只有二十几个字，花时间去读它好 像有辱我们成人的智商。其实，那都是我们对绘本的误解和不了解。 有人曾说：”你以什么样的姿态面对世界，世界还你一个怎样的未来， 不防套用一下：用童心未泯的孩子心态阅读绘本，绘本一定会还你 一个纯美的未来。比如，《是谁嗯嗯在我头上》这本书，本来关于大 小便的事是成人很难以启齿的，但是，这本书却以一个有趣的故事从 科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对 本来就光明正大的生理问题。让孩子们读一读这样的书，不仅不会让 他们觉得尴尬，反而会让他们兴奋哦！相信孩子不仅可以从中获取鸽 子、老马、野兔、山羊、乳牛等在内的动物的便便知识，更建立了 对这件生活中再正常不过的事情的客观态度。 二、以儿童的眼光赏图、读文，在教学中做好引导工作。 （一）赏图感受形象之美 绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉 页到正文及封底，构成了一个完整的整体。一本好的绘本上，图画设 计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不 识字的孩子，单靠”读图画，也可以读出个大概来，因此，在开展绘 本阅读时，我们要特别注重引导孩子欣赏绘本上的图画以及细节。 每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么 孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出 成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感 受，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事 中去。如《猜猜我有多爱你》中，当翻过第一页，会看到三幅充满动 感的图大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，准备起跳，猛地往斜 上方一窜这其实是一个连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了后 面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到 他问妈妈：”猜猜我有多爱你？孩子们看到这样富有动感的画面，一 定会很兴奋，争相模仿兔子的动作，能非常快乐地感受着。 （二）读文体会语言魅力 绘本的正文是由教师读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子 们自己去读呢？绘本阅读的推广者们建议：教师得先为儿童读故事。 因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现 的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜 悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永远地留在孩子的 记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。 在这个倾听与欣赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，认识生 字新 ，并熟悉语法。朗读故事给孩子听，也等于提供孩子欣赏创作 风格，了解情节铺陈，认同成功角色的机会，这对于引发孩子的阅读 兴趣有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活经验与知识 领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思考与判断。因此，我们 每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。在朗读中，读读听听, 给予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上 的图画相逢、互补。在教师示范朗读后，要逐步引导学生与教师共读， 感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特别喜欢的句段与画 面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。如在《猜猜