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职业学校的创业教育与生涯规划 【摘要】随着社会环境和人们观念的改变，职业学校学 生选择创业正在成为“新常态” 。职业院校教师要引导学生主 动适应创新创业趋势，高起点定位职业生涯规划，整合和优 化资源，勇于创新，敢于承担压力，不断提升能力，顺势而 为，明势蓄能，直面市场，投身创业。 【关键词】创业教育；职业生涯规划 随着国家全面深化改革，更大的创业机遇即将来临，职 业院校教师要因势利导，引导青年学生选择起点、整合资源、 提升能力，保障创业初始成功率。职业学校学生要清楚自己 的位置，做好职业规划，顺势而为，充分彰显职校生的魅力。 一、结合专业和兴趣定位职业生涯 麦可思研究院发布的《2014 年中国大学生就业报告》显 示，高职高专毕业生自主创业比例为3.3%，超过本科毕业生 1.3%的自主创业比例，职业技术院校毕业生成为大学生创业 探索的“生力军” ，选择创业正在成为“新常态” 。学生对创业 的认知不再局限于就业困难形势下的“ 自谋职业”和干“个 体” ，而是新环境下对自己人生路径的重新定位，对职业和事 业的再规划。 选择创业是一种态度，一种精神，是高水平的就业，是 梦想的追逐和价值的实现。所以，职业学校的教师在“职业生 涯规划教学中要指导学生审时度势，知己知彼知事，设计合 理可行的创业规划，将个人理想与社会实际有机地结合起 来，在现实中发挥优势、避开劣势，使创业规划更具可操作 性。创业起点选择可从自己的兴趣爱好出发，创业者如果能 将兴趣与创业结合起来，一定会动力十足。乔布斯曾经说过： “成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业。如果你还没 能找到让自己热爱的事业，继续寻找，不要放弃。跟随自己 的心，总有一天你会找到的。”教师要指导学生从自己的专业 做起，因为专业是自己在特定的区域内学会的技能技术以及 社会经验。学生在专业学习的过程中，专业认知、专业知识 技能的积累、相关职业情感的培植，都会促使学生不断地去 思考毕业后“我去做什么”和“我怎样去做” ，对于大多数有创 业期许或将创业付诸实践的学生而言，依托专业成为最优的 选择。 二、整合和优化资源 整合和优化资源，从创业的角度看，是对不同来源、不 同层次、不同结构、不同内容的资源进行识别与选择、汲取 与配置、激活和有机融合，使其具有较强的柔性、条理性、 系统性和价值性，并创造出新的资源。比如人脉资源，创业 者创业不是一个人单打独斗，而是通过团队合作，通过外界 的人脉去拓展市场、招揽人才和引入投资者。教师要指导学 生充分利用身边的人脉资源，如同学、朋友、同事、同乡等 多种关系，姻熟的人情世故是人脉资源整合的润滑剂。 当然，还有其他如政策资源、技术资源、渠道资源等， 对创业者的成功也具有一定程度的作用和影响。所以，互联 网创业时代可以利用的资源是多形态的。职业院校学生要创 业，就要对资源进行整合梳理，项目、资金、团队、技术、 管理、运营方式等每个环节都需要对资源的审视和配置。当 然，在经济实体创建阶段，要明白真正的商业机会有时会比 团队的智慧、才能、可获得资源更为重要。总之，从未来十 年看，有核心竞争力的技术团队将呈现上升趋势，而纯运营 的团队必然优胜劣汰。职业院校的学生应发挥自身技术优 势，来获得事半功倍的效果。 三、培养创新意识和创业精神 创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力， 是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养 是职业院校创业教育的重点。美国《财富》杂志刊载了分布 在金融、IT、传媒、零售、快递、体育等各个行业11 位白手 起家的百万富翁的发家史，其共同点都是靠点子起家，凭着 自己的奇思妙想，敢想敢做别人认为不可能的事，并且执着 于自己的信念。创新需要立体化视野，需要思想碰撞、突破 框架。所以，创新是创业的动力和源泉，是创业的本质。创 新的价值就是将潜在的知识、技术和市场机会转化为现实生 产力。 众所周知，在大众创业、万众创新的背景下，从事新产 业、新业态、新技术、新模式“四新” 的“小青新”群体正成为 推动创新创业的一股不可忽视的新兴力量。职业院校的教育 是面向就业的教育，也面向更高级的就业一创业的教育，职 业学校的学生将是“四新”“小青新”群体中不可或缺的成员。 因此，职业学校的教师要学会运用各种教学手段，面向全体、 分类施教，结合专业、强化实践，促进学生全面发展，提升 人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军，这 是职业教育目前