行为习惯总结6595.pdfVIP

行为习惯总结 LT 则包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合 作式开放式探究式等多种学习方式。学习习惯的形成是一个严格训 练、长期积累、逐步上升的过程。随着学习习惯的逐渐形成、成熟、 定型，最终成为学生人格的重要组成部分。在新课程改革的背景下， 我们将积极探索新的教育方法，更新教育观念，努力培养学生良好的 课堂学习习惯，来提高其修养，完善其人格，全面提升学生素质，为 以后激烈的竞争打下坚实的基础，为终身学习服务。 为确保活动达到预期目的，我们采取了以下策略。 1、制定研究计划，确定研究对象和研究内容。 在学期初我们分别制定各研究小组实验计划，并选定实验教师所 教班级的学生为研究对象，开展课堂教学研究。根据学生特点，结合 课标精神，分学段制定出了低、中、高年级学生学习习惯培养目标、 要求及具体操作方法。 2、建立规范化的管理制度。 对课题组而言，制度就是成员日常活动的规则，它的基本特征是 “确定性”：定人、定时间、定活动主题、定活动方式、定活动程序 步骤、定评价标准等。这些制度包括： （1）建立课题初期工作会议制度。每学期期初召开课题工作会 议，交流上阶段课题研究经验和本学期课题工作安排。 （2）建立课题组成员分工与合作制度，提高工作效率。通过规 范化、制度化的管理，构建协作互动的立体平台，完善协作互动的研 讨制度,建立民主和谐的伙伴关系，确立“真实、扎实、丰实、落实” 的研究态度，提高课题研究的实效性。 （3）建立课题研究资料的管理制度。注意对研究资料的收集和 整理（成功与失败的），按要求建立课题档案。课题材料多样化,有 学生作品、教师案例、精彩片段、教学后记和反思以及教学经验交流 论文等。一套完整的研究资料,不仅可以反映出整个课题的研究过程， 同时还可以为今后的课题研究提供操作方式,为今后的工作提供经验 和借鉴。 3、细化工作措施，扎实开展工作。 （1）组织教科研理论的学习。 为使参与的老师明确实验的 目标和任务，组织研究教师学习教育 学、心理学和现代教育科学理论,学习报纸杂志上的有关文章;利用网 络资源进行自主培训；这些都为我们参与课题的实践奠定了较为扎实 的理论基础。 （2）召开课题组现场研讨会，及时交流各自的进展情况。 我们始终以课堂为阵地切实开展实验研究工作，我们每月组织 1-2 次常规性教研活动,通过课堂教学研讨、教学设计、反思、教学 案例、教学经验的交流，发现问题,调整计划，提高课题研究工作的 实效。 在活动中我们采用了“边实验，边研究，边总结”的研究策略， 先后举行了３次校级研讨活动，为实验教师提供互动展示交流的平 台，并在活动中促进课题的理论提升。还多次组织常规性的研讨课， 并进行不定期的研讨交流活动，努力将课题的思想、课程的理念融入 课堂。 （3）细化落实，持之以恒，课堂操练常态化。 小学生学习习惯的训练点多而广，如果眉毛胡子一把抓，面面俱 到，效果自然不好。我们在进行课题实验时，采取突出重点、齐抓共 管、专人巡查、定期汇报的策略，月月有训练重点，科科有训练专项， 堂堂有评价反馈，教育者有的放矢，教育效果明显。 一月一个重点，齐抓共管显成效。针对我校学生实际，我们每月 确定一个课堂学习习惯训练重点项目，细化操练要求，下发到各年级 实验班级落实。而且每周对教与学的常规进行交流汇报，让学生课堂 学习行为规范的操练达到制度化、常态化，真正落到实处。在9-11 月我们重点抓的是 “课前准备的习惯”、“认真、工整书写的习惯”、 “专注倾听的习惯”。 如九月份，我们围绕 “课前准备习惯”，从 “听到上课音乐声、教学用品的准备、开课下课的问候形式”三个方 面进行了细化，提出了具体可行的要求，参与教师按 “规范”落实。 经过开学一个月的训练，几乎学生在课前都能按要求做好，为上课提 前做好了准备。 同时，我们参与教师在对学生学习习惯进行训练的过程中，还重 点抓好以下两个方面的转化，即从认识行为的转化和向行为习惯的转 化。其基本过程为： 正确认识——严格训练——形成正确行为——强化训练——形 成良好习惯 对已经形成不良习惯的孩子，我们还突出抓住三个转化，即不良 习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化； 正确行为向良好习惯的转化。其过程为： 不良习惯错误——说服教育、适当训练——正确认识——严格训 练——正