二年级上册数学教案-4.2角的初步认识：认识直角、锐角和钝角▏冀教版(2014秋).pdfVIP

认识直角、锐角和钝角 教学目标： 1.使学生联系具体事物中的角并经过大小比较，直观认识直角、锐角和钝角，初步了解 不同角的特点；能用三角尺上直角比一比的方法判断一个角是直角还是锐角或钝角。 2.学生通过操作、比较等活动认识不同的角，初步积累认识图形的活动经验；在观察、 比较中逐步建立各类角的表象，发展初步的空间观念。 3.使学生感受生活里的角可以根据大小不同来分类，培养动手操作探索图形特点的意识。 4、在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。 学情分析： 认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生认识了角， 并知道角的大小跟两边叉开的大小有关。本节课充分联系学生生活实际，借鉴生活中熟悉的 事物来认识直角，并通过利用三角尺直角的比较来区分认识锐角和钝角。学生在观察、比较、 操作、交流中不断丰富对于直角、锐角和钝角的认识。 教学重点、难点： 初步感知直角的特征，建立直角的表象。会判断直角、锐角、钝角； 教具准备：大三角尺、活动角、一张不规则的纸、多媒体课件 学具准备：三角尺、活动角，一张不规则纸 教学过程： 一、回顾旧知，引入新课 1.上一堂课，我们认识了角，想一想，角是由什么组成的？ 2.请你用活动角拉一个角，你能把这个角变大一些吗？你能把这个角变小一些吗？你觉 得角的大小和什么有关？ 3.今天我们再次走进角的世界，进一步来认识角。 （揭示课题：认识角。） 二、丰富感知，认识直角 （一）实物中抽象，初步建立直角的表象 1．认识三角尺上的直角。 （1）出示三角尺图，指名学生指指三角尺面上的角。 （2）找出三角尺上最大的角。 （3）沿着这个角的两边画出直直的线，抽象出图形，三角尺上的这个角是直角。 （4）你能在三角尺上找到直角吗？同桌互相指一指直角的顶点，再指指直角的两条边。 2．认识其它方向的直角。 （1）出现纸工袋和正方形纸，它们分别是什么形状的？ 1 （2）纸工袋和正方形纸面上有直角吗？谁来指一指？（抽象出其他方向的直角。） （3）思考：仔细观察这三个角，它们摆放的位置一样吗？形状一样吗？ （4）小结：虽然它们摆放的位置不一样，但形状是一样的，这三个角都是直角。 3．了解所有的直角大小相等。 （1）用三角尺上的直角和另外两个直角比一比，看看能发现什么？ （2）通过比一比，你发现了什么？ （3）小结：通过比一比，发现了所有的直角大小都相等。 4．标直角标记 说明：直角是特殊的角，为了区别于其它角，我们一般在直角上画上标记。直角通常用 这个符号表示。 5.画直角 （1）思考：老师想在黑板上画一个直角，你有什么好办法？ （2）根据学生交流，老师用三角尺上的直角在黑板上画出一个直角，标好直角符号。 （二）折角中内化，进一步巩固直角的认识 1.思考：一张纸怎样折出一个直角？ 2.活动：拿出一张纸，先对折再对折，折出一个角。（师生同步操作） 3.指一指：折出的角在哪儿，指指角的顶点，再指指角的边。 4.判断：你折出的角是不是直角呢？你有什么办法可以判断？判断正确在折出的直角上 标直角符号。 5.观察：把刚才的这张纸打开，看看折出的折痕，折痕组成了几个角，各是什么角？请 你用三角尺上的直角比一比，再和同学交流。 6.小结：用纸像这样折出的角一定是直角。要判断一个角是不是直角时，可以用三角尺 上的直角去比一比。如果这个角与三角尺上的直角一样大，那么这个角就是直角。 （三）生活中找直角，丰富直角的认识 1.比一比：数学课本封面上的角是不是直角呢？请小朋友用三角尺上的直角和数学书封 面上的四个角比一比，看看是不是直角。 2.找一找：生活中还有哪些地方藏着直角，你能找到吗？请你找一找，说一说。 三、观察比较，认识锐角和钝角 1．观察比较 （1）提问：随着时针和分针不停的转动，时针和分针之间形成了大小不同的角呢，你能 找出哪个角最大，哪个角最小吗？ （2）交流：你是怎样看出来的？