-植树问题_智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《植树问题》教学反思 为了培养小学生的数学素养为宗旨，以探究为核心，培养学生分析和综合的能力，激发学生探索数学规律的兴趣，我选择了多媒体课件教学。结合《植树问题》一课教学内容的特点，我感觉: 1、亮点之处有:采用“标兵站位”的方法引入课堂，能够较好的调动学生的学习积极性，并且在活动中，潜移默化的渗透了植树问题，使学生养成善于观察、敢于思考的良好习惯；注重实践体验探究。让学生经历观察、猜想、探究、交流，从中发现规律，让学生通过亲身经历知识再建构的过程，从而建立数学模型。在探究植树棵数和间隔数的规律时通过让学生画图、举例归纳等解决问题的方法，提高了学生解决问题的能力；有层次练习，联系生活拓展思维。从排队、摆花、路灯、跨栏等身边熟悉的事物挖掘学生熟悉的素材，设计有层次、形式多样的练习，用发现的规律解决实际问题，从而感受数学和生活紧密相关。 2、使用建议。本教案是按照从简单的植树问题到复杂的植树问题、由想一想到画一画再到算一算的思路设计的，为了使知识点更加容易被学生理解，教师也可以把后半节课在室外展开，进行实地考察，验证猜想。 3、需破解的问题。学生分组讨论的时间分配问题 本课教学基本达到预想的教学效果，多媒体也确实发挥了有效的作用。在教学中有待改进的还有以下几点: 1、课堂上对学生评价的语言要再个性化一点。 2、课堂教学机智还不够灵活。 3、教学中语言还不够精炼，需努力精化，做到整堂课没废话。 《植树问题》课标分析 鉴于对教材的理解，根据新课标对学生学数学、用数学的要求及本课特点，我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重难点。 (1)知识目标 了解在一条线段上植树问题的三种基本情况，能阐述不同情况下棵数与间隔数的关系，并能根据不同情况选择正确方法解决问题。 (2)能力目标 通过小组合作、观察、举例、画图等活动，探索出棵数与间隔数之间的规律，从而建立植树问题的数学模型。在学生探究过程中渗透数形结合的数学思想与方法，培养学生的推理能力。 (3)情感态度与价值观目标 在解决实际问题中感受数学的价值，体会数学与日常生活的联系。 重点、难点: 重点:能阐述不同情况下棵数与间隔数的关系。 难点:能根据不同情况选择正确方法解决问题。 《植树问题》教材分析 《植树问题》属于四年级上册“智慧广场”的内容，教材选取学生熟悉的植树活动为素材，让学生在模拟植树的过程中，借助线段图，探究棵数和间隔数之间的关系，从而发现规律，建立起植树问题的数学模型，即点（棵数）和段（间隔数）的对应关系，并能运用数学模型解决实际问题。在这个过程中，渗透有关的数学思想方法，如模型思想、一一对应思想，以及数形结合、分类等策略与方法，其中“模型思想”是“植树问题”的核心，在生活中也有比较广泛的应用。 该内容的教材编排体现了以下德育范畴： 1.思维严谨：围绕“需要多少棵树苗”引领学生展开活动，在模拟植树的探究活动中，通过观察、分析、比较、抽象等方法，发现总结规律，建立起“植树模型”，从而让学生学会分清主次，抓住本质，思维严谨。教材编排充分展示了学生的探究过程，有利于学生进行规范的操作和有理有据的推理与表达，从而培养学生良好的逻辑思维习惯。 2.理性精神：教材选取生活中的植树素材，旨在引导学生用数学的眼光观察生活，学会用数学的思维解决实际问题，并用严谨的语言表达思想。通过引领学生经历知识发生与发展的过程，在加强学生建模思想的同时，培养学生敢于探索、敢于质疑、善于创新的理性精神。 3.数学审美：学生在探究植树问题的过程中充分体会画图直观形象的作用，感受数形结合的数学方法美；同时在发现植树的棵数与间隔数之间的关系并建立“植树模型”中感受植树问题的模型之美；学生在运用模型解决实际问题时进一步体悟数学之美。 《植树问题》学情分析 三年级学生已经学习了除法的含义、《表内除法》除数是一位数的除法》《除数是两位数的除法》以及用线段图来解决问题的方法。从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这部分内容放在这个学段，说明这个内容本身具有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需要学生的自主探究。数学教学不是简单的获取数学知识和解题能力，而是从实际问题入手，引导学生在解决问题的思考过程中，逐步发现隐含于问题背后的规律，经历构建数学模型的过程，体验数学思想方法在解决问题中的应用，从而获得数学化归的思想。 解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被平均分成若干段(间隔)，由于路线不同