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当今作文评语改革 当今作文评语改革 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《当今作文评语改革》的内容，具 体内容：实施高效作文教学,迫切要求学校及上级教育教研部门真正转变观念,按照 课标的要求,改革传统的作文教学评价机制。以下是我为大家整理的关于，!，推行 高效作文教学：作文在 实施高效作文教学,迫切要求学校及上级教育教研部门真正转变观念,按照课 标的要求,改革传统的作文教学评价机制。以下是我为大家整理的关于，! ，推行高效作文教学： 作文在语文教学中占据着半壁的重要地位，新课改要求实施高效创新教 学，推行高效作文教学是实施高效创新语文教学的重要部分。然而，由于旧的评价 体系并未及时完全改变，受应试教育的负面影响，在按照新的理念和新课改要求实 施作文教学的过程中，教师难免会遭遇来自内外主客观等各种因素的制约，产生困 惑甚至继续沿袭过去的做法而裹足不前。 一、实施高效作文教学，迫切要求学校及上级教育教研部门真正转变观念， 按照课标的要求，改革传统的作文教学评价机制，给语文教师松绑减负，赋予教师 更多的教学自主权，以便教师借鉴吸收最新作文教改的成果，灵活地采用合适的教 法。 传统的中小学语文教学存在着少、慢、差、费的问题，当前高中作文教学 也有类似的问题。表现为老师花费大量时间和精力指导学生作文，全收全改，精批 细改，但收效甚微，学生普遍对写作毫无兴趣，写出来的作 文大多内容空洞，缺乏真情实感，抄袭套作现象时有发生。造成这种问题的 一个重要原因是传统的作文评价制度在实际地教学过程中并未改变，严重地束缚了 教师的手脚，阻碍了作文教改成果的转化推广。 有一种奇怪的现象，在好多学校里，不是语文备课组规定，而是学校对语文 老师规定的硬杠杠：每个班一学期必须完成六至八篇作文，必须全收全改、由教师 第 1 页 共 9 页 亲自精批细改，每月还要检查公示。语文老师若是让学生自评或互评作文，可能会 遭致领导的批评，同事的非议，家长的责难，学生的反对。在领导的心目中，衡量 一个语文老师是否尽职尽责，有没有偷懒，其中重要的一点就是看作文完成情况。 这样做的后果是，学校对教师的作文教学评价直接影响到教师对学生作文的评价， 为了按时完成任务，老师的批改往往显得匆忙粗糙，大多是本文的优点是中心明 确、内容充实、语言通顺或本文的不足是内容空洞，缺乏真情实感等模式化、 简单化和笼统模糊性的评语，学生不爱看，作文发下去以后，他们关注的只是分 数，基本上是学生作文老师改，看上一眼后抽屉里甩。 叶圣陶先生早就指出，语文老师训练学生作文，要教学生在实践中养成修改 作文的好习惯，因为在校作文有老师改，出了学校没有老师改，故必养成自己检 查修改之习惯。且老师之改，目的也在于做到能自己改，最后阶段达到可以少改甚 至不需要改。老师独改，不如与学生共改，为效更大。 ①《高中语文课程标准》明确要求高中生应能独立修改自己的文章，结合所 学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。 对于学生作文该如何评改，我们可以检索到大量的相关的研究论文，研读这些文 章，不难发现，尽管研究者的具体做法有所不 同，但他们已经形成了一个共识，都是让学生自己修改作文，或自评，或互 评，或小组共评，或师生共评，形式多样，卓有成效。遗憾的是在日常实际的作文 评改过程中，限于学校制定的教师对学生作文须全收全改、精批细改的硬性规定， 这些好的做法始终只是停留在小范围试验和理论研究的层面上，没有得到广泛推 行，对不少语文教师而言，批改作文至今仍然是他们最头疼最辛苦最痛苦的一件 事，高中作文教学仍处于低效乃至劳而无功的状况之中。 科学的教师管理制度和方法，是调动教师积极性、促进自身发展、改进教育 教学、提高教育质量的重要机制。而科学地评价教师的工作，则是这种机制的重要 基础。 ②我省高中新课改已经开始实施，课标及配套的课程选用教材都已确定，实 施新课改是一场 自上而下的变革，这就需要学校及上级教育教研部门主动及时地改 变原来陈旧落后的评价机制，研究制定科学的评价办法。 第 2 页 共 9 页 二、实施高效作文教学，迫切需要改革作文评价，建立适应素质教育和课改 要求的新的考评体系，充分发挥评价对学生写作的正确导向、发展和激励作用。 目前我省高