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中国的行政区划说课稿 中国的行政区划说课稿 1 一、教材分析： 1、教材所处的地位与作用： 省级行政区是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、 交往有重要影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识， 而且现在百姓们手头宽裕了，出门的机会也越来越多，熟悉我国 省级行政区的分布也就成了必然的要求。 2、教学目标分析 （1）知识与技能目标： ①弄清我国现行的三级行政区划； ②在中国政区图上准确找出 34 个省级行政区，记住其名称、 简称及行政中心。 （2）过程与方法目标： ①通过指读 34 个省级行政区名称和填准省级行政区名称， 培养学生阅读和使用中国政区图的能力和记忆能力； ②通过实践，培养学生的动手操作能力 （3）情感态度与价值观： ①培养学生的参与意识与学习地理的兴趣 ②激励学生努力学习的雄心壮志 3、教材的重点、难点以及分析与处理： 掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟 悉３４个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。 本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各不相 同，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成我国政区分布的空 间观念，弄清省级行政区的地理分布则成为了本节的难点。 4、教法学法分析： （1）教法分析： 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林 斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习 兴趣。本节课精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设 出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用 猜谜、寻找点子王、找朋友、重温红色之旅等手段，激发学生们 的学习兴趣，对要学的新知识有了期待感，化被动为主动，让学 生们在快乐的氛围中主动探讨、合作交流，获取信息加工信息贮 存信息 应用信息，由浅入深，循序渐进，让他们真正“动”起来， 引导学生积极动手，主动探索，形成良好的学习习惯和个性品质， 让学生学会自觅知识，自得方法，使他们乐学，也会学。 （2）学法分析： 学生是课堂的主人，在课堂中，学生们主动参与到课堂中， 人人动手动脑，在快乐的学习环境中发挥每个同学的自主性，使 得学习的过程很愉快，同时又轻松地掌握了学习的方法，有利于 培养学生的自主学习能力。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中， 学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的 速度和程度也会大大提高，从而达到“授人以渔”的 目的。 四、过程分析： 本节课知识容量大，学生记忆有一定的难度。采用多种方法 进行教学，让学生反复做读图、填图和拼图练习，充分调动学生 的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个环节： 激情导入互动启思合作探究创新升华 1、激情导入 教学程序：竞赛猜谜，激情导入： 寻找猜谜高手： （打我国的省级行政区名称各一：） 船出长江口—— 银河渡口—— 藏宝之地—— 双喜临门—— 碧波万顷—— 大言不惭—— 设计意图： ①从学生感兴趣的猜谜入手，以趣激疑，以趣引思，激发学 生的学习兴趣。 ②通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生 能由被动接受转化为主动地进行探索学习。 2、互动启思 教学程序：以记促学，寓教于乐： 寻找记忆之星、点子王： 给大家 3 分钟时间，看谁在规定时间内记得又多又快。你记 得这么快的妙招是什么呢？ （交流经验，探讨学习） 如：位置记忆法；联想记忆法；联系生活实际记忆等。 老师出招：①、针对行政区名称—— 《中国行政区划歌》②、 针对行政区简称——三字经③、针对行政中心——听天气预报 设计意图： ①提出目标，突破重点，鼓励学生积极探讨，学人之长，补 己之短。 ②老师出招充分体现老师导学的作用，让学生学得轻松，寓 教于乐。 3、合作探究 （1）课堂游戏，掀起高潮： ①找门游戏 将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组