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期末试卷分析 (15篇) 上中下三个层次学生比例均为 2：3：1，本次考试成绩：人均分 84 分合格率 100%，优秀率 26%，比平时考试成绩略差一点，仔细分析，学生失分是这几种原 因造成的。一是因为试卷中有一个超范围题目， （第题中的第3 小题），本册内容 只有口头提问解答题，学生没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小朋 友们对新老师不适应。这种正规考试。 本次一年级素质教育试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素质教育要求。 “人人学必须的数学”。 有 60%基础题。如：数数，填空，加减法，看图列式等都是每个学生必须理 解掌握的，在日常生活中也是时常要用的。并且也是以后继续学习的基础。这样 的基础知识试卷中份量较重，全面检测了学生对本期所学知识的掌握情况。“人人 学有价值的数学”，如数数，加减法计算，基数序数概念。 分类，比大小，钟表问题等，都是源于生活，用于生活，这就充分体现了他 们的价值所在。试卷中有主有次，合理安排检测内容和题目，并且不是死记硬背 能做的，小朋友们只有在理解的基础上才能做对，这样既检测了学生的理解掌握 情况，又考察了教者平时教学是否具有新的思路，新的理念。素质教育是否落到 了平时教学的实处，“不同学生在数学方面有不同发展”。整个卷面布局难易就充 分体现了这一点。基础题 60%左右照顾全体学生，大约 25%左右中等难度题目，让 学生各显身手，看谁最乐于思考问题，善于用已掌握的知识去解觉的问题。 如：选择题中的“十位是 2 个位是 1”，小题和 “和是 10 的加法算式”。如果 对有关知识不是理解掌握，就会被几个有联系的答案所困感。分类题也一样，两 组分类都有可能被其中一类只有一个物体而难倒。第九大题 3 小题虽然有点超范 围，但能让学生去观察，思考，然后想办法去解决问题充分展示小朋友们的各自 个性特点，各自的思路创意，让不同学生有不同的发展。我觉得也未尝不可，既 然是重学生的素质发展，又何必去追求考试结果的完美呢？基于以上试卷特点， 所以考试成绩层面分明。基础题 60 分差不多所有学生都做对了，说明学生对本册 内容已基本掌握。但高分不易。出现错误最多的是分类题，很多小朋友被一个物 体也是一类所困惑。选择题第 3。4 小题。第九小题解决问题中的第3 小题，提出 1 一个数学问题，列出算式，小朋友们可能对什么是数学问题不懂吧，所以是花样 百出，秒趣横生，笑破肚皮。 “什么小东是哪妈妈生的？”“小兰踢了几个？”等等，文不对题的，提问与 列式对不上号的真是应有尽有。究其原因：可能是小朋友们年龄小直观形象思维 占上风或是课堂教学中对学生的放手不够，对学生思考问题解决问题的能力培养 不够吧。就此，本人对本试卷命题方面提一个自己也在深思的建议：第九题是解 决问题中的第 3 小题，能否用一个问题多算式选择方式出现？或是用图中条件提 出几个不同问题，让学生对照不同问题列出不同算式。教学有法，而无定法，在 此我也想提出几点共同探讨的教学建议：一是“激”，托尔斯泰说过，“成功的教 学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。 所以教师一定想办法激活课堂，让活的课堂引发学生思维活力，变苦学为乐 学，在轻松愉快中理解知识，掌握知识，并且会用所学知识解决简单的实际问题。 具体做法：如可选用学习的材料尽量帖近生活，使学生对获得的有用知识本身有 浓厚兴趣。再如：多媒体的恰到好处的使用等。二是“促”，老师尽心尽力搞好组 织教学，因人而异，因材施教，为学生最大限度的提供理解知识，掌握知识的途 径和空间。比如：建立平等的师生关系，让每个学生乐思想说敢说，从而促进他 们对知识的理解，提高他们分析问题解决的问题能力。形成创新意识。“创”“心 术通而未得，口欲言而必得”。 为学生创造有价值的问题情境，唤起他们捷径欲望。如：根据小朋友们的年 龄特点选择恰当动画，活动，故事，游戏，操作，猜谜等，都是行之有效的，只 要我们有的放矢，对症下药，持之以恒，必然会春风化雨，润物无声。 一、试题分析 （一）试题质量分析： 试题难易程度分析 （1）本次检测试卷共有五大题，题型分布广，份量适中，试题难易程度适合 全体学生，教育的目的在于面对全体学生，面向学生的每一方面，注意了坡度的 平缓，试题的低中难题分布恰当。是一份比较合理的试卷。满分 100 分。 （2）试题内容好，整份试卷分为我会填空、我会判断、我