小学数学_数学广角教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 《课程标准》在总体目标的“数学思考”中做如下要求让学生在“参与观察、实验猜想，证明、综合实践”等教学活动中，发合情推理和演绎推理能力，清晰地表达中单想法。《推理》是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求 孩子们能根据提供的信息，进行判断，推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，渗透数学的思想方法，初步培养学生有序地，全面的思考问题的意识，从而锻炼学生的逻辑思维能力。二年级的学生由于他们的年龄特点，具有较高的学习热情，喜欢做 游戏，喜欢与他人合作，同事也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将本课设计成以游戏环节贯穿梯度推进的数学课，让学生通过生动有趣，形式多样的推理游戏，感受简单的推理过程。初步获得一些简单的推理经验。 课标指出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情景中初步认识对象的特征，获得一些体验。”根据教学内容特点，在教学中，我注重创设学生感兴趣的游戏情景，把推理和任务驱动紧密的联系起来，体现了新课标的理念“教学来源于生活。”通过师生互动交流，帮助学生理清思考过程中每一个判断的理由和依据，使得思考过程变得清晰而有条理。这样教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。学生掌握数学知识，以理解为基础，以思维推进为主线，并在知识的应用中不断巩固和深化和提升。