新课标背景下英语教师提高学生思维能力的方法和策略.pdfVIP

新课标背景下英语教师提高 学生思维能力的方法和策略 摘要：古语云：“问则疑，疑则思”，学起于思，思源于 疑，无问不成学。问题是学生思考的起点和发动机。课堂问 题的设定在培育学生的逻辑思维能力方面发挥着主导作用， 合理的问题不仅能够调动和保持了学生在课堂上的学习积极 性，而且激活了学生的原有思维，带动学生逐渐养成了多 度思维的习惯，从而增加了学生思维的广度和深度，同时也 可以训练学生分析问题和解决问题的能力。 关键字：思维进阶、思维层次、低阶问题、高阶问题 《义务教育英语课程标准 （2022年版）》明确指出：义务 教育英语课程体现工具性和人文性的统一，思维品质的提升 有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物做 出正确的价值判断。同时课程标准要求教师在教学过程中要 “设计和提出指向不同思维层次的问题，引导学生独立思考, 促进他们的思维从低阶向高阶稳步发展，逐渐形成对问题的 认识和态度。因此，为了激发学生进行多维度思考，培养学 生独立思考、推理和探究的能力，从而最终提高学生的思维 品质，教师在教学过程中要立足学生本身的思维进阶，以问 题为指导，精心设计不同层次和类型的问题，从而引领学生 的思维。