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让数学课堂教学成为动态生成的过程--第1页 让数学课堂教学成为动态生成的过程 从前，我一直习惯于这样备课：复习，为传授新知作好准备；导入，引起学 生对新知的注意；新授，讲解新知识，让学生理解、接受；小结，归纳知识要点， 以突出重点；练习，实行习题的操练，以巩固新知；教学环节环环相扣，大大小 小的提问精心设计，甚至把预想到的学生的回答也写进了教案。公开课的教案， 更是细化到对各个教学环节实行时间分配，一般以分钟为单位，有时甚至会精确 到半分钟。当教学进程落后于教案上的时间表时，我不可能去改变时针，唯一能 控制的就是学生：回答错的赶紧换人，不合我意的赶快让其坐下，一旦回答与我 教案中的相同，马上肯定再让课进入下一环节……我在追求着当课结束时铃声刚 好响起的“教学境界”。这样的教案及相对应的教学，是出于我最初对数学教学 的理解：数学教学就是传授给学生数学知识和技能，教学活动就是教师“教”、 学生“学”，即：我讲你听，我问你答，我出题你解答。 现在看来，这种看上去进程流畅的教学恰恰掩盖了学习的本来面目，在简约 顺畅的课堂进程中，学生的充分体验在哪里？知识的个性化感悟又在哪里？以学 生发展为本的数学课堂，决不能将“教学过程变成机械兑现教案的过程”，理想