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怎样听课评课;教而不研则浅，研而不教则枯，教研结合则名。;一、 教学管理的功能 二、教研科研的功能 三、激励发展的功能 四、教学诊断的功能 五、沟通协调的功能 六、考核评估的功能;(一) 听课评课的有关理论;二、听课评课的理论知识;听课评课者在听课评课中应做到 转变七种观念，树立七种意识。 ;听课评课者在听课评课中应做到 转变七种观念，树立七种意识。 ;1． 重听轻评 2. 敷衍了事 3．平淡肤浅 4．面面俱到 5．参与面窄;（一）明确听课目的，选好听课方式;2、听课时机的选择;（二）体察角色，明确听课任务 ;（三）听课要掌握方法，才能增强实效。 ; 二是看什么。听课是要看教师的精神是否饱满，教态是否自然，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法选择是否得当，指导学生是否得法，对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，就是看教师发挥得如何。;4、想什么;１、教师的维度;１、教师的维度;２、学生学的维度;３、师生互动的维度;（四）怎样做听课记录;四、评课的技术;（二）评课的原则;（三）传统评课的几个方面;（四）评课应掌握的要素;（五）怎样进行评课;全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标有明确要求，体现学科及专业特点； 适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、单元教材及班级学生的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 ;（２）教学目标达成;２、评教材处理;３、评教学程序;看教学思路设计的四个方面;（2）看课堂结构安排 ;关注各教学环节时间安排;从五个方面关注教学时间安排;③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。 ④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 ⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 ;４、评教学方法和手段;（1）看是不是量体裁衣，优选活用？;（2）看教学方法的多样化。;（3）看教学方法的改革与创新。;（4）看现代化教学手段的运用。;５、评教师教学基本功; （1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等） （2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。;６、评教学效果;也可从以下六个方面去评价;●其他类型听课评课;五、如何评价一节课;▲▲综合评析法;■■评课方法六种;■■常见的评课方案;★★听课记录案例;★★对一节英语课的综合评价;★★对某一点的教学单项评析★★对内容相同的数学课评析★★小学思品课教学诊断案例;★★几个思考题;★★几个思考题6、听课的具体方法有哪些？7、评课都有哪些基本形式？8、要评好课应遵循哪些原则？9、你怎样评价一节课？怎样听课评课;教而不研则浅，研而不教则枯，教研结合则名。;一、 教学管理的功能 二、教研科研的功能 三、激励发展的功能 四、教学诊断的功能 五、沟通协调的功能 六、考核评估的功能;(一) 听课评课的有关理论;二、听课评课的理论知识;听课评课者在听课评课中应做到 转变七种观念，树立七种意识。 ;听课评课者在听课评课中应做到 转变七种观念，树立七种意识。 ;1． 重听轻评 2. 敷衍了事 3．平淡肤浅 4．面面俱到 5．参与面窄;（一）明确听课目的，选好听课方式;2、听课时机的选择;（二）体察角色，明确听课任务 ;（三）听课要掌握方法，才能增强实效。 ; 二是看什么。听课是要看教师的精神是否饱满，教态是否自然，板书是否合理，运用教具是否熟练，教法选择是否得当，指导学生是否得法，对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，就是看教师发挥得如何。;4、想什么;１、教师的维度;１、教师的维度;２、学生学的维度;３、师生互动的维度;（四）怎样做听课记录;四、评课的技术;（二）评课的原则;（三）传统评课的几个方面;（四）评课应掌握的要素;（五）怎样进行评课;全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标； 具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标有明确要求，体现学科及专业特点； 适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段