《的手》习作教学设计.docx

习作指导： 的手 教学目标： 1．结合学生自身体验，引导学生在生活中选材。 2．抓住特点，引导学生通过具体的事例加以表现。3．语句通顺，内容完整，中心集中。 教学重、难点： 抓住特点，通过具体的事例表现文章中心。 教学课时： 两课时。（第一课时指导；第二课时完成写作。） 教学过程： 一．激趣导入。 1．出示“手”。 2．引导生展开丰富的想象，说说通过手想到了什么？ 3．小结：是呀，手能帮助我们干许多多多的事。在生活中，我们也不少能看到勤劳的手， 心灵手巧的手，粗糙的手……每个人的手有所不同。今天呀，我们就要请写出自己心中感受最深的一双手。出示：——的手。 二．激发思维，引导选材。 调动生活体验，交流印象最深的一双手。 引导。（可写自己，写家人；写老师、写同学；写社会上的人；甚至写电视上令自己感受深的一个有关手的镜头……） 同桌相互交流：谁的手？原因？ 引导通过具体事例，表现手的特点。 这双手令你感受深刻，原因也许只有一个，也许有几个。其实这就是这双手最大的特点。要想把它介绍给别人，你就必须通过具体的事例加以表现。 思考：哪些具体的事例最能体现这双手的特点。 发言，其余生评价，所选择的事例是否能很好地体现手的特点。（即人的特点）。 三．指导如何写作。 1．交流。 2．引导：突出特点， 通过事例具体表现。（一个特点， 一个事例；一个特点，几个事例；几个特点，几个事例……） 3．事例应展开具体描写。 4．注意充分发表自己的感受。 四．学生习作，师检查指导。板书设计： ——的手 特点：温暖、勤劳灵巧、可爱、粗糙…… 一个特点：几个方面表现 具体事例几个特点 抒发感情。 习作讲评： 的手 教学目的要求：抓住特点，引导学生通过具体的事例加以表现。语句通顺，内容完整，中心集中。 教学重、难点：抓住特点，通过具体的事例表现文章中心。 教学课时：两课时。（第一课时指导；第二课时完成写作。） 教学过程：一、激趣导入。 爸爸的手粗大有力，妈妈的手温暖细腻，我的手稚嫩灵巧……每个人的手都有所不同。当然， 同样的手，也许不同的人，感受也将不同。今天，我们将一起来写写令你感受最深的一双手。 板书课题：―――的手 二、出示学生部分习作，引导选材。 同学 A：以老师为对象，抓住不同学科老师手的特点，进行描绘，做到有详有略。（以一家人为对象，抓住不同人物的不同特点，进行描绘。） 同学 B：突出手的两大特点：其一调皮；其二可爱，并以具体的事例描绘。同学 C：突出手的三大特点：其一勤劳；其二灵巧；其三温暖。 ３．同学 D。突出一个特点。重点选取一个具体的事例展开，进行具体生动地描绘。 （三）指导如何写作。 １．应如何做到有条有理。 同学 AB：按总分总的方式，做到前后呼应。 同学 CD：总分总的方式。对比各种各样的手，再导入主人公的手。中间部分具体介绍，最后再小结，点明中心，表达情感。 2、直接描述事情的经过，最后在结尾点明中心。如何做到具体生动。 出示学生习作： 同学 A：引导学生交流，如何让内容充实。（把事例展开描写或选择其他的事例进一步体现。） 同学 B：挑出具体的一件事情展开生动具体的描绘。 学生交流，提出评改意见。 学生自由修改，重新拟写习作。 第二课时：继续拟写，师循视指导。 板书设计： ——的手 特点：温暖、勤劳灵巧、可爱、粗糙…… 总：总起导入 分：具体事例 几个方面表现几个特点 总：总结特点，点明中心，抒发感情。 《 的手》习作教学设计 教学目的：1.能围绕手的话题进行作文。2.引导学生选材，由说过渡到写，使学生在原有水 平上认识有飞跃。3.体会借物喻人歌颂人物品质的方法。 教学重点：拓宽学生思路，指导选材。 教学难点：体会写物喻人的思想，抒发感情。教学过程: 一、谈话导入。 我们每个人都有一双手，手是我们身体的一部分，也是创造美好生活不可缺少的。今天， 我们就来谈一谈手。 二、热身运动。 开火车说说带手的词语，回顾学过的带有“手”字的成语：不重复，巩固词语积累。 赞扬的——爱不释手 大显身手 回春妙手 握手言欢 手眼通天 手疾眼快 信手拈来行家里手 心慈手软 眼明手快 心灵手巧 手不释卷 得心应手 握手言和 手到病除 拿手好戏 手舞足蹈 举手之劳 批评的——手忙脚乱 束手无策 碍手碍脚 毛手毛脚 顺手牵羊 心狠手辣 不择手段 大打出手 一手遮天 鹿死谁手 指手划脚 游手好闲 衣来伸手，饭来张口 两手空空 同学们真能干，一口气能说那么多的成语，说明只要做个有心人，就会学到很多知识。请同学们翻到语文书第 37 页，自由读一读“笔下生花”的内容，你从中知道了什么？ 谁的？ 我、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶…… 三、细致观察，激情说手。 走进手的世界，用眼睛去发现，用脑子去想一想，就会发现这些手是不一样的，根据你平时的观察，说说