《多边形的内角和》教学设计.docx

《多边形的内角和》教学设计 课题：多边形的内角和 授课人： 课型：新授课 教材分析 本节是三角形有关知识拓展，学习时应注意与三角形有关知识的类比。 学生分析 因为有三角形的有关知识作基础，所以学生通过自己的努力可以探究出多边形的内角和，鼓励学生思考，并采用多种方法求得答案，提高学生发散思维的能力。 设计理念 着力于学生能力的提高，不同的人在数学上得到不同的发展，培养学生积极思考探究的精神。 教学目标： 1.探索、归纳多边形内角和公式，并运用于解决计算问题。2.转化及类比思想的体会，发散思维的培养。 重点 难点 教学过程： 环 节 设 计 创 设 问 题 情境 自主学习 合作探究 整合拓展 探索多边形内角和公式 探索多边形内角和时，如何把多边形转化成三角形 教学流程1、 以实际问题引出探究课题 2、 你还记得三角形的内角和是多少吗？ 1、 因为三角形的内角和已经知道是多少了，所以我们接着探究另外的一个多边形—四边形的内角和。你知道长方形、正方形的内角和是多少吗？ 猜想：“任意四边形的内角和是多少”？ 2、 你是怎样得到的？你能找出几种方法？可直接引导学生用辅助线的方法把四边形转化为三角形。学生画图想办法求出四边形的内角和。自己思考并说明理由。 3、 教师适时鼓励（后师用幻灯片演示学生想出的各种方法， 体会到四边形分三角形可从顶点处取点引线，可以从边上取点， 可以从内部取点，…并比较哪种方法简单） 1、 这几种方法有什么共同点？（利用辅助线将四边形分割成三角形）为什么要分割成三角形呢？（因为我们知道三角形的内角和是 180°） 2、 下面同学们从刚才的方法中选择最简单的方法，也将一些多边形分割成若干个三角形，然后来探索五边形、六边形的内角和分别是多少度？ 3、 生独立思考，师深入指导。集中展示探究结果 1、 用这些方法我们可以求出五边形的内角和是540°、六边形  设计目的1.引出探究课题。 2.唤醒学生已有知识，将有助于后续问题的解决。1.能借助辅助线找到不同的分割方法，把四边形分割成几个三角形。为后续问题的解决做好铺垫。 2. 学生合作探究，加强合作能力。另外四边形的内角和得出方法多样，提高学生的发散思维。 1、为顺利完成下一个问题指明方向。 2、用四边形的得出方法， 试计算五边形、六边形… n 边形的内角和 3、照顾学生的个体差异。并学生比较。 1、 能用“探究”的不同 得出结论 的内角和是 720°。以此类推，我们能求得更多边形的内角和吗？那么n 边形的内角和如何表示呢？大家探究一下。 2、 学生讨论，师巡视指导：多边形内角和与边数的关系 多边形有条理地发现和概括出多边形的边数与内角和之间的关系 2、 归纳、总结 利用这个公式，我们就可以很快地求出任意多边形的内角和， 运用所学知识解决问题。当堂训练 大家看(幻灯片出示练习题，生解答、师巡视指导，根据其回答 情况适时肯定表扬)。 通过这节课的学习，你都学到了哪些知识？你有哪些收获？师课后反思 小结 归纳、总结。口头表达能力。 教学反思：