《连加连减》教学设计.docx

PAGE PAGE 10 《连加连减》教学设计 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册P65 【教材分析】 连加和连减是本单元教材中的一个难点内容之一，它是在学生学习了 10 以 内的加减法的基础上进行学习的。要求学生对 10 以内的加减法做到脱口而出， 知道连加连减要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。由于第一步的得数学生看不见，往往容易忘掉第一步得数而造成第二步计算的困难或出错。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，教材安排了两个例题，例1 是用小鸡先后走来过程生动地反映出连加的意义和计算方法，例 2 是用小鸡先后离去的过程生动反映出连减的意义和计算方法；让学生通过观察图画直观地理解先算什么再算什么，同时感受地连加、连减与实际生活的紧密联系，也为以后学习 20 以内的进行加法和退位减法打好基础。 【教学目标】 A、 认知目标：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行 10 以内连加、连减的运算。 B、 能力目标：在具体的情境中提高获取信息、提出问题、解决问题的能力。能在与他人合作交流的过程中形成团结协作意识。 C、 情感目标：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。 【教学重点】掌握连加、连减算式的计算顺序。突破方法：通过情境演示，帮助学生理解连加、连减算式的含义。 【教学难点】理解连加、连减算式的含义。 【教具准备】课件，动物卡片，题卡。 【教学过程】 一、复习铺垫：口算比赛（口算 10 以内的加减法）。 师：上课之前，我们来个口算比赛，好吗？每个小组回答两个口算题，比比看哪个小组的口算速度快而准，准备好了吗？（出示题目） 2+4＝6+3＝5+2＝7+3＝9－5＝4－2＝ 2+4＝ 6+3＝ 5+2＝ 7+3＝ 9－5＝ 4－2＝ 10－4＝ 6－3＝ 师出示口算卡片，并逐一把卡片板贴到黑板上，学生说得数（师板书得数）。师：刚才 4 个小组的同学都能快速而正确地口算出得数，你们真厉害，每个 小组都能得到一面红旗（师在黑板中的小组评比栏上给各个小组画上一面红旗）。敢不敢再来个比赛？这一次老师可要提高难度了，只要你们细心观察，相信你们也能发现当中的秘密。有信心吗？听清楚哦：观察每组题中的第一题与第二题有什么关系？（师边说边指着算式） 在教师的引导下学生发现规律：第一题算式的得数是第一题算式的第一个数。（师为发现规律的小组添上一面红旗） 【设计意图】进行口算比赛，既巩固了旧知，又为下面初步感知两步计算与 一步计算的关系埋下了伏笔，激起学生的学习兴趣，让学生主动参与到学生中生。 二、创设情境，探究新知。 1、观察思考，学习连加。 ①课件演示，引出算式。 师：小朋友，今天老师带来了一位同学，他非常聪明勤奋，你们想认识他吗？ 用课件动态演示小明在喂小鸡的画面并播放配音：瞧，小明在干什么？小朋 友们，你们发现了什么？ 师：小明能帮奶奶喂小鸡，也是个能干的好孩子。 （结合教材内容对学生进行尊敬长辈，热爱劳动的思想教育。） 引导学生说出：原来有 5 只小鸡，来了 2 只小鸡，又来了 1 只小鸡。 师：谁用提出一个数学问题来考考大家？（一共有多少只小鸡） 师：谁能把这 4 句话完整地说一遍，并加上自己的动作？（请学生说） 问：现在地上的小鸡由哪几部分组成？要求一共有几只小鸡，用什么法计 算？应该怎么列式？（生在练习本上独立列算式） 学生汇报，师板书算式：5 + 2 + 1 师：这个算式中的每个数字表示什么意思，谁来告诉老师？ 小结：要求一共有多少只小鸡，用加法计算，也就是直接把5、2、1 这三个数字加起来。 问：这个算式跟我们以前学过的算式有什么不同？你能给它起个名字吗？ 小结：像这样把三个或三个以上的数合并起来的运算就叫“连加”。（板书： 连加） 问：你会读这个算式吗？（指名学生读，后齐读算式） 【设计意图】通过课件动态演示，让学生直观理解画面所表达的意思，能 用一个式子解决问题，引入连加的学习，感知连加的意义。 ②学习计算顺序。 问：这个算式先算什么？再算什么？（小组讨论汇报，并说出计算顺序。） 根据学生汇报，老师板书计算顺序： 5 + 2 + 1 ＝ 8 7追问：第二步是由哪两个数相加？ 引导学生总结连加算式的计算顺序。 7 同桌讨论，汇报交流：计算连加算式时，先把前两个数相加，再用算得的得数再加第三个数（强调是用算出的得数加）。 学生齐说计算方法：先算 5+2＝7，再算 7+1＝8。 ③课堂练习，巩固连加。（教材第 72 页做一做左边题） 老师示范摆小棒，边摆边问：老师先摆几根？又摆了几根？再摆了几根？ 师接着在小棒下面画个大括号，并写上问号。 问：谁能提出一个数学问题？（一共有