七年级语文上册--济南的冬天表格式教案-新人教版.docx

《济南的冬天》 学 科 语 文 授 课 时 间 /授 课 班 级 七（1、4） / 设计者教授者 课 题 《济南的冬天》（第一课时） 课时安排 三课时 三维目标 教学重点 知识目标 1、文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语。 2、学生能在阅读中积累文中优秀语句、学习准确生动的语言描写。 /1、学会细致地观察,抓住自然景物特点描写的手法；2、学习文章严谨而精美的结能力目标 构安排、由里到外、由山到水的写景顺序；3、了解、区分、并学会使用比喻、拟 / 人等修辞手法。 情感目标 1．引导学生感受大自然的美景。2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 (1、领会语言的准确性、生动性、情感性。2、了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。 ( 教学难点 1、掌握情景交融的写景方法。2、品读文中比喻和拟人写法的运用及其表达效果。教学方法 朗诵、自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师·活动  学生活动 调整与思考 ) 一、导语设计 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后， 今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意就让我们在老舍的引领下 教 一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，给出一个评判。 、学 （清人刘凤诰赞曰“四面荷花三面柳， 一城山色半城湖”） 、 过程 设 三、解题 《济南的冬天》是1931年春天在济计 南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂 的写景散文。 题目明确交待了描写的地方和时令。 四、整体感知、理清文脉 1．教师范读，学生正音释词 字音：济（jǐ）南 伦敦（dūn）敞 （chǎng）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄镶（xiāng）边 澄（chéng）清 二、资料交流 1、老舍及其创作： 老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。原名舒庆春，字舍予， 满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中， 开始用白话创作。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。他的作品在国内外都有很大影响。 2、写作背景： 本文约写于1930—1931年 间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久，对之产生了浓厚的感情，被称为他的第二故乡。 -学生边听读边圈点，感受课 - 文 2、学生自由朗读，掌握字词。 解词： ~设若：假若。水墨画：中国画中纯 ~ 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 {用水墨的画。贮蓄：存放、储藏。 3、文章的最后一段说，“这 { *空灵：灵活而不可捉摸。响晴：（天空）晴朗无云。 * 教师明确：课文的第一段写济南是个温晴的宝地；第二段写济南周围有小山环抱，因而是个暖和的理想境界；第三、四两段写济南的小雪宜人；第五段写济南的暖水澄清，这些都是“这”所 就是冬天的济南。”请同学们认真 阅读课文，然后说说文中的“这” 指代哪些内容 学生讨论指代内容，学生发言，互评纠正。 ] 教 指代的内容。 学生整体感知，理清思路， 教师解决疑点。 边读边圈点，感受课文。依阅读 学 4．师生互动，评点第一段。 提示，思考： 组织小组讨论。教师点拨、明确： 过 （1）济南冬天的“温晴”。 组织小组讨论。教师点拨、明确： … 济南冬天的独具一格的 风貌(特点)是什么 课文是从什么角度，用 】程 （2）写“温晴”是从风和阳光的角 什么手法来表现这一特点的度来写的，采用“对比方式。北平、伦 】 设 敦、通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴 计 朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、 无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，它 们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作 者说济南是个“宝地”。 作者突出它独有的“温晴”美景， 赞赏它是个“宝地”，为下文具体描述作铺垫。 教师补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉。 [ 小组交流，指名学生回答。 作 业 作 业 1、课后练习：紧扣家乡冬天的特点，完成以“家乡的冬天”为题目写一篇小作文。2、预习课 后练习。 济 南 的 冬 天 老 舍 板 书设 计 无风声 小山摇篮图（温静可爱）：阳光朗照的环山（拟人） 温 山 雪霁初睛图