探究实验绿叶在光下制造有机物.pptxVIP

探究实验绿叶在光下制造有机物;2;一、教材分析;二、学情分析; 知识目标：阐明绿叶在光照条件下合成了淀粉。 能力目标：运用实验法检验绿叶在光下制造的有机物。 情感、态度 与价值观目标： 提高合作互助的精神，体验成功的感受。 ;三、教学目标及重难点; 验证实验 探究实验 “被”学习 自主探究 心理学：只有学生充分的参与到课堂教学中， 他们才能真正获得新知！ 课时安排：2课时 ; 自主设计（动脑想） 质疑完善 （议中改） 以问题为载体 实验操作 （动手做） 以探究为核心 观察现象 （动眼看） 以能力为目的 得出结论 （动嘴说）; 第一课时：小组讨论、组间互助 第二课时：实验法、观察法 ;第一课时：设计实验方案 1、视频导入，激发欲望 2、据疑选组，自由探究 3、小组合作，设计方案 4、质疑改进，讨论完善 ;第一课时 2、据疑选组，自由探究 ; 1864年德国科学家萨克斯做过这样的实验，把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。科学家们已经证实，只有淀粉遇碘呈现蓝色，淀粉燃烧时能够生成二氧化碳和水，因而它是一种有机物。 萨克斯的实验使人们认识到，绿色植物在光下不仅能够释放氧气，而且能合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动所用。1897年，人们首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用。;;第一课时 3、小组合作，设计方案; （1）知道用碘液检验淀粉，但没有想到要除去叶绿素； （2）能够设置对照实验，但是没有控制单一变量； （3）学生基本没有想到需要暗处理。。 4、质疑改进，讨论完善 ;;第二课时：完成实验过程;18;19;第二课时：3、表达与交流;第二课时：4、拓展延伸; 板书设计;七、教学反思 1、这节课我们遇到的问题：实验加热时间过长，有没有可以缩短加热时间的方法？还有没有比天竺葵更合适的实验植物？ 2、这节课最大的感受：其实学生的思维是非常活跃的，获取新知的欲望也比较强烈，老师就是要根据学生的特点，运用合适的教学方法，提出难度适当的问题，使他们在获得知识的同时体会成功的快乐，也使我们的教学达到事半功倍的效果。;感谢观看!