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区域活动设计 极因素，注重区域环境的作用发挥，挖掘环境、材料、人际三大因素的积极效应。构思了学习环境、材料环境、人际环境的区域氛围，介绍设计区域活动的特点和建构方式，实现区域环境的协摘要：幼儿园开展区域活动，必须注重各种因素的合理运用。从小班幼儿参与区域活动的特点入手，探讨开展区域活动的各种积 极因素，注重区域环境的作用发挥，挖掘环境、材料、人际三大 因素的积极效应。构思了学习环境、材料环境、人际环境的区域 氛围，介绍设计区域活动的特点和建构方式，实现区域环境的协 调发展。 小班幼儿离开父母，离开熟悉的家，来到幼儿园，陌生而焦虑、恐惧而恋亲的心理会影响他们参与活动的情绪。为此，要给小班幼儿一个“家”的感受和体验，就得发挥环境的教育功能，让环境与幼儿直接对话，让幼儿与环境相互作用，使幼儿在具备 小班幼儿离开父母，离开熟悉的家，来到幼儿园，陌生而焦 虑、恐惧而恋亲的心理会影响他们参与活动的情绪。为此，要给 小班幼儿一个“家”的感受和体验，就得发挥环境的教育功能， 让环境与幼儿直接对话，让幼儿与环境相互作用，使幼儿在具备 有良好的、温馨的教育环境中获得快乐，获得知识。 区域活动作为个别活动的教育或教育教学活动的前期准备 和延伸，蕴涵着诸多的因素，它包括环境、材料、幼儿、教师等， 而环境则是区域活动中最为重要的因素。它所赋予的暗示、引导、规范、协调和控制幼儿的行为等的自治因素，能够充分调动幼儿 而环境则是区域活动中最为重要的因素。它所赋予的暗示、引导、 规范、协调和控制幼儿的行为等的自治因素，能够充分调动幼儿 参与活动的主动性、积极性，激发幼儿们的操作、探索欲望。因此，牢牢把握住区域环境的氛围营造，对小班幼儿开展区域 活动是非常关键的，也是为小班幼儿创设区域活动提供保障。 一、小班幼儿参与区域活动的几个明显特点1．喜欢从事模仿性活动，表现出明显的模仿性特点。 一、小班幼儿参与区域活动的几个明显特点 1．喜欢从事模仿性活动，表现出明显的模仿性特点。 2．思维直观，形象具体，喜欢色彩鲜艳，有声响，呈动感，但 2．思维直观，形象具体，喜欢色彩鲜艳，有声响，呈动感，但 操作方式，操作程序相对简单的玩具、用具等。 操作方式，操作程序相对简单的玩具、用具等。 喜欢独立游戏、平行游戏等。 活动显得比较安静。 5．自主性尚未获得充分发展，大多数活动需要在教师的引导下进行。6．乐意进行重复性活动。 5．自主性尚未获得充分发展，大多数活动需要在教师的引导下 进行。 6．乐意进行重复性活动。 活动较易受周围环境的干扰，注意力容易转移。 满足于操作过程。 9．真实与虚拟不分。二、区域活动设计思路根据以上小班幼儿参与区域活动的特点分析，我把区域活动 9．真实与虚拟不分。 二、区域活动设计思路 根据以上小班幼儿参与区域活动的特点分析，我把区域活动 设计在学习环境、材料环境和人际环境三大体系中。 区域环境 学习环境材料环境人际环境 学习环境 材料环境 人际环境 1．区域活动中的学习环境 所谓区域的学习环境，就是教师根据教育目标和小班幼儿的 的兴趣，依托环境的作用，认识周围生活和客观事物，学习生活，学习交往。发展水平，有目的地投放活动材料。让幼儿按自己的意愿和能力， 以操作摆弄为主要方式，进行个别的、自主的学习的区域环境。它体现“玩中学，学中玩”的教育理念，培养小班幼儿入区活动 的兴趣，依托环境的作用，认识周围生活和客观事物，学习生活， 学习交往。 根据小班幼儿的年龄特点和现在儿童普遍面临生活能力差 根据小班幼儿的年龄特点和现在儿童普遍面临生活能力差 的情况，区域的学习环境围绕从生活区入手，立足社会活动区、 的情况，区域的学习环境围绕从生活区入手，立足社会活动区、 现学习环境美观、有序的效果，对幼儿所渲染的环境氛围浓厚，在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。有了一定的界面结构，就可以把相关的区域设置其中。日常感官区，丰富科学人文区、美工区和创造探索区为宗旨，各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体 现学习环境美观、有序的效果，对幼儿所渲染的环境氛围浓厚， 在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。 有了一定的界面结构，就可以把相关的区域设置其中。日常 较为固定的活动内容设在生活区、社会活动区和感官区，而科学人文区和创造探索区是随主题教学活动的开展逐渐深入。固定的 区域设在活动室的最里处（靠窗取光 区域设在活动室的最里处（靠窗取光），如，科学人文区、感官 区则较为固定而独立，需要安静，同时立体界面的区域能暗示幼儿要集中注意力；社会生活区就相对集中在平面界限的活动区 区则较为固定而独立，需要安静，同时立体界面的区域能暗示幼 儿要集中注意力；社会生活区就相对集中在平面界限的活动区 内。不同颜色的塑料地毯，便于幼儿进行区域的区分；玩沙玩