低年级群文阅读教学四步走.docVIP

低年级群文阅读授课“四步走” 崔舒斐 在群文阅读的讲堂授课中，孩子们不不过要达成本来语文讲堂的识字学词学句阅读任务，还要加大阅读的量，阅读在讲堂授课的比重显然大于一般的语文授课讲堂。那么，小学二年级的孩子，怎样在讲堂里“挤”进去群文来加重阅读授课的份量呢以下是我在平时教育授课中的做法，今日在这里和大家进行沟通，假如有做得不是的地方，欢迎指正。 一、生字授课教“字串” 小学低年级的生字授课是讲堂的主流与重头戏，在小学低年级讲堂授课中，识字写字最少要占一半以上的讲堂授课时间。此中十分钟写字是必然要保证的，在这十分钟写字以外的授课内容安排上，我以为要以教“字串”为重，讲“要点”为辅。也就是说，不可以够纯真为教生字而教生字——像传统授课那样，把本课要求掌握的生字放在黑板上，让孩子们再来谈谈怎么去识记，再出示由生字构成的词语认读，此后再把词语放到句子中读，最后是看看课文孩子能不可以够正确读下 来。这样的传统授课方法在群文阅读的讲堂里明摆着是行不通的。因为讲堂的四十分钟里，这么一串上下来，预计近二十分钟的时间过去了，加上写字十分钟，你什么也做不了。 所以，我以为必然在生字授课的时候，做做文章，提高生字授课 效率。在群文阅读中，低年级孩子面对的困难是识字量累积不够，不认识的字成为孩子们阅读的阻拦。我以为，要打扫这阻拦，就要在平时的讲堂中教给孩子识字方法，形成孩子们的“字感”。教师在随文识字的时候除了教给孩子认识本课要求掌握的生字以外，还要拓展生字授课的量，让孩子们形成记“字串”的意识：在看到一个生字的时候脑海里找寻换偏旁的其他生字，或许是找一找相同偏旁零件的字来理解记忆生字。这样才能让孩子们迅速把生字归入已有的知识系统 中，从而掌握生字。因为小学低年级要求掌握的生字中，象形字，会心字大部分出此刻一年级上册，从一年级下册开始，形声字是识字授课的主流，与其让孩子们独自识记生字，不如教给他们识字方法，“串”字识记，一次次重复中，孩子们的认字能力与自主识字意识将获取锻炼。只有这样，才能把识字授课中提高讲堂授课效率，增添识字量，为孩子们进行群文阅读打扫生字阻拦，促进其阅读更顺畅。 二、课文朗诵教“语感” 在小学低年级的语文讲堂授课任务中，还有一项基本任务是课文朗诵，要求做到读正确，读畅达，不可以够加字减字。要把课文读正确畅达，第一是认字关，假如孩子们都认得生字，就能把字读正确从而把课文读正确。但是有的孩子朗诵习惯不好而造成总会添字漏字还有的是用自己的理解换词朗诵。这些朗诵的习惯，来自于孩子的朗诵语感未形成。 我以为，在一年级的朗诵授课中，要求孩子们先是指字认读，再 是看着字读，要求孩子必然要以书为本，看着课本读课文，不可以够自以 为是地光背诵不看书。其实有很多孩子为何朗诵漏字加字，都是因为背诵不熟，不可以够抓要点词背诵，背错了还不知道，等已经形成记忆 后，再让他读，他就照着自己记忆的读，就变为漏字加字了。我以为，要教给孩子朗诵的语感，从把每一句话读正确开始。从一年级下册开始让孩子们逐句读，提示这句话哪个词语哪些停留要注意的。慢慢地松手让孩子自主去找寻发现把句子读好的要点点。教给了孩子朗诵的方法今后，孩子们的朗诵语感形成了，就能迅速达成课文的读正确流畅的任务，甚至能依据自己的理解读出必然的感情来。要注意的是，小学二年级开始，要提示孩子们朗诵的时候注意“的”字不拖腔，要 迅速带过。还有是要一口气串读词语句子，不要两字一顿地读，这样 会把句子的美给损坏了。还有一点，教师的范读很重要。在孩子们读 得不好的时候，老师必然要给学生做示范。假如教师自己感觉读得不 好，那么你自己读一读也就知道读到哪里比较费劲，怎么去战胜，把 方法教给学生。至于朗诵的形式，在一年级下册，仍是集体读为主， 小组读，班级读，男生读，女生读。因为这样一来，朗诵的面广，你 就能听到谁没有读好。到了二年级上册，就能够小组开火车轮读，每 小组请一个同学，同时四个同学到八个同学一同朗诵。最好请同学的 时候，他们的地点是分开的，这样每个角落都有孩子能听到离他近来 的孩子的朗诵。这样是最节俭时间的检查学生朗诵状况的讲堂授课方 法。并且这样做，几乎每个孩子都有事做，有的要朗诵，有的在聆听。 总之，就是要发现孩子朗诵上存在的问题，思虑怎么教给学生方法去 解决问题，提高讲堂上朗诵授课的效率，让他们学会“贯串交融”从老师教的感情办理方法自己解决办理在课文朗诵遇到的问题。再以 后，只需预习做到位了，读通课文应当不是群文阅读授课的重头戏了。 三、阅读理解教“圈画” 做好了前面两点，语文讲堂授课就能剩下部分时间来做群文阅读了。但是对于低年级的学生来说，阅读能力错落不齐，怎么进行群文阅读授课呢我感觉备课的时候注意“挤”进讲堂的群文必然要在文字的内部有某一主题，此后教师解读文本的时候要找到迅速理解这些文字的方法——“