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A l技术支持的学情分析作业2 —学情分析 报告 （语文） 学情分析 报告 课堂教学的有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好 学情分析，全面了解学生，充分关注学生需求，才能游刃有余地 为号 驭课堂教学。在教学人教吝陶版四年级上册第五单元的精读课文 《风筝》这节课时，我认真地做了学情分析，分析了解学生在学 习 方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何 等。学情分析内容如下： _、课前学情分析 1教. 学主题: 《风筝》这篇课文主 写了 〃我 〃童年时候和小伙 伴们做风筝、 放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻,笔 调亲切、温馨、自然。文章既写了 〃我们做风筝和放风筝时自 由 自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了 孩 子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使 人 如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风 筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的 心 理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随 着 事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人 以 无限的想象空间。 良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课 时完成：第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主 内容, 初步体会我们心情的变化。第二课时：感悟课文，体会 〃我 们 〃 “做风筝、放风筝、找风筝 〃时的心情变化，感悟童真童趣。我 本 次授课的内容是第二课时的教学。 2. 教学对象 四年级的学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由 于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对 于 通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的 事 物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特 点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、 神 态的词句，唤起孩子的生活经验,走进人物的内心世界。 3. 教学重点 为了较好地完成教学目标，结合四年级学生的特点，我制定了 这样的教学重难点： (1)能联系上下文和生活实际等方法，理解憧憬、大惊失色、 干呼万唤、垂头丧气等词语的意思，并尝试运用。 (2 )找出描写心情的词语和句子，体会“我们在做风筝、放 风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出 〃我们情感的变化， 感 悟童真童趣。 4. 学习难点 通过分析教材和了解学生情况，我制定了这样的教学难点： 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们 的心情变化写具体的。 二、课堂学情分析 1在. 课堂教学中 ，我按照自己的教学设计逐步展开教学。通过 创设情境、温故知新的方法导入新课，学生兴趣很高。在小组活 动 中我仔细观察，发现各组学生都能主动参与，讨论交流。小组长 积 极组织，每个小组都能有效地进行合作学习。但也发现两名学生 练 习不认真，态度不够端正，我及时地引导，小组长也加强了对他 们 的管理。 2学. 生在反复朗读中思考放风筝 、找风筝时的心情怎样，不仅 能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。让学 生 对课文内容进行续写，续写前总结写法时，学生能谈到作者抓住 了 人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了。一节课下 来, 学生之间的合作学习效果理想，顺利地完成了教学任务。教学设 计 难易适度、符合学情，学生的兴趣高涨，学习主动，达成了预测 目标。 三、课后学情分析 1.利用’作业批改 〃 了解学情 作业批改可以 帮助教师反馈教学效果，了解学生学习态度，从 而进行及时查漏补缺，弥补教学不足，以及规划以后新课的教学 内 容和方法。 通过批改作业发现学生做题的正确率较高,效果较好。但也发 现一部分学生忙于完成作业,字迹潦草，书写不规范。这需 在 课 堂中