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? ? 论数学素质教学与学生应试能力的培养 ? ? 汪艳梅 摘 要：数学作为素质教育的一个重要的组成部分，在教育体系中占据着不可替代的地位。而应试能力是综合能力的重要组成部分，教师只有在素质教育的指引下不断发展学生的应试能力，才能促进他们全面发展。文章从数学是素质教育的重要课程，目标教学是实施数学素质教学的有效教学模式，应试能力的培养是数学素质教学的重要内容，重视应试心态和方法的教育、培养学生良好的品质几方面，研究数学素质教学与学生应试能力的培养。 Key：初中数学；素质教学；学生；应试能力 ：G421；G633.6 文献标志码：A ：1008-3561（2017）21-0086-02 数学教学应重视提高学生的基本素质，重视基础知识、思维方法、非智力因素、实际应用能力及思想品质等方面的教育和培养。科学的应试教学能促进学生数学能力的发挥，促进总体素质的提高，同时数学应试能力也是数学素质的体现。本文主要研究数学素质教学与学生应试能力的培养。 一、数学是素质教育的重要课程 古人说：“马不伏枥，不可以趋道；士不素养，不可以重国。”教育改革和发展的根本目的是为了提高全民素质。学生素质的提高是我国未来劳动者素质提高的重要条件，是关系到我国四化建设多出人才出好人才的重要保证。数学教育是整个中学教育的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要课程。数学教学包括对学生在德、智、体、美等方面的要求。德育体现在“培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点”。智育体现在“使学生切实掌握现代社会中每个公民适应日常生活、参加生产和进行学习必须的数学基础知识和培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，以及逐步形成用数学知识分析和解决实际问题的能力”。美育是结合数学教学对学生进行美的教育，包括数学概念的简单性、统一性，结构系统的协调性、对称性，数学命题和数学模型的概括性、典型性和普遍性及数学中的奇异性。教师应把素质教育贯穿在教学的全过程中，采用适当的教学手段有的放矢地加以实施，潜移默化地提高学生的综合素质。 二、目标教学是实施数学素质教学的有效教学模式 目标教学是以因材施教为原则，充分发挥学生的个性特长，能大幅提高教学质量，是实施数学素质教学的切实可行的教学模式。目标教学把“反馈-矫正”贯穿于教学的始终，运用“数学评价和回授补救”使学生的智力、能力、情感、技能、心理品质各方面得以充分发展。在目标教学中，教师通过各章节、每课时思想性目标的实施，分类、分层次地进行素质教育，并通过每课时的达标练习、各单元的形成性检测及期末终结性测验，使学生的应试能力得到及时、经常的强化训练，充分保证了学生在学习中的主体地位，促进了学生良好素质的形成。例如，“函数及其图像”一课的思想性目标是“通过函数及其图像的教学，进一步渗透分类的思想方法，引导学生认识事物由量变到质变的过程，对学生进行辩证唯物主义的思想教育”。教师可安排如下达标检测题。“函数”部分有：1）若点M的坐标为M（x，y），则：1）x=0，y0时，点M 在轴上。2）当x0，y=0时，点M在 轴上。“反正比例函数”部分有：1）已知y= 3x2，则：y与x2成什么比例关系？y与x是否是正比例函数？2）y=kx或y=k/z中，当k0、k0时图像及性质怎样？k=0时y=k/z是否是反比例函数？“一次函数”部分：已知y= 2x-4是一次函数，作图像且求x为何值时y0，y=0，y0 ？并求1≤x≤1时y的取值范围。学生通过以上练习题的解答，不仅应试能力有所提高，而且初步体会了事物由量变到质变的辩证思想。 三、应试能力的培养是数学素质教学的重要内容 考试是检验教学效果的重要形式，是衡量学生素质的重要标志之一。学生的考试成绩，往往取决于学生应试能力的强弱，即应试素质的高低。教师必须对学生进行应试素质教育，不断提高他们的应试能力。 首先，教师应采用适当的教学手段强化学生记忆。教师在教学中应注意培养学生动手、动口、动脑的能力，发动他们自制电化教学图片、教学用具、教学模型，激发他们学习的积极性和自觉性。学生通过实物观察、亲自实验强化记忆，效果比死记硬背好很多。例如，在教学勾股定理、相似三角形的判定、圆和直線的位置关系、圆和圆的位置关系等内容时，教师可制作一些电教图片，通过图形的对称性、协调性的展示，进行数学美的教学，使学生达到陶冶情操和激发学习积极性的目的。教师还可以通过联系数学发展史的教学，进行爱国主义的教育。 其次，教师要重视平时训练和考前复习。教师应严格训练学生的读题和识图能力、题意理解分析能力、计算方法技巧、计算速度以及书写表达方式，培养学生严肃认真、一丝不苟的作风，有意识地灌输数学语言、数学符号、数形结合、等价变换、量变到质变等数学思想方法。还要采用观察法、比较法、估值法、特殊值法、图形图像法等多种数学思维方法进行解