《安慰》设计稿公开课.docxVIP

上课内容： 四上第六单元口语交际《安慰》 学校：慈溪碧海学校 上课教师：陈孟学 时间：2022.9.29 第六节 教师简介： 陈孟学，男，中共党员，一级教师，2001年毕业后任教于慈溪市观海卫镇中心小学，2017年调至慈溪市碧海学校，2022年调入阳光实验学校。曾获市“教坛新秀”称号，市优质课二等奖。现是浙江省特级教师郭昶名师工作室成员，慈溪市名师工作室成员，二十余年始终坚守在一线，培养了许多优秀的学生。 设计说明： “安慰”是四上第六单元的口语交际，在本单元中，学生用批注的方法阅读，即通过人物的语言、动作和神态体会人物的感情，体会人物的内心想法。那么，其中，也必然会有一种情感：遇到挫折，心情不畅；遇到困难，感到难受……这时，就需要培养学生有意识的安慰，并引导他们对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。 教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际提出的“设身处地地想他人的心情”奠定了基础。 本课教材的内容大致能分为四个部分：第一部分是导语，再次明确了本单元的人文主题是“童年生活”；第二部分是情景再现。教材中配了三个情景，以及主人公的内心想法；第三部分是交际要求，本课的口语交际是情景交际，怎样设身处地地为为他人着想，真诚地安慰别人，还需要从实践中学习。第四部分是交际提示。 教学目标： 能设身处地地想被安慰者的心情，选择自己合适的方式进行安慰。 能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 学会表达自己的想法，在同学发言时能倾听同学们的发言。 在安慰别人的过程中体验助人的快乐。 教学重难点：通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰；能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，优化安慰效果。在口语交际中也能真正体现和落实“生本课堂 快乐学习”的理念。 教学过程： 课前谈话 师生互动，旨在有限的时间里掌握学生的第一手资料。（重点是了解学生在现实生活中遇到的烦恼） （一）情景设置，激发兴趣 1.谈话导入，创设“阳光电视台招募”情境 师：同学们肯定很好奇，我为什要收集大家的烦恼，不瞒大家，我除了是老师，还有另一个特殊的身份…… 师：我是“心语心愿”栏目的导演 2.互动聊天，了解“安慰” （1）因为节目刚刚开播，急需招募一批知心小嘉宾。究竟谁来安慰？怎么安慰好呢？我这个导演心里其实也没有底，希望同学们和我一起完成这个招募活动。（视频出示） 出示活动1：启动海选 （2）究竟谁能成为第一个小小嘉宾呢？你看，有同学已经在行动了。 【设计意图：口语交际源于生活，也要应用于生活，教师创设情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。】 （二）模拟情境，探究方法 1.播放录像，学习安慰方法 （1）采访“运动员小峰”，感受安慰 视频内容：运动场上，运动员自责哭泣，一位小嘉宾在安慰。 请生思考：那么视频里的同学是如何安慰小峰的呢？ 预设： 生1：换位思考。师：对的，换位思考就是设身处地地为别人着想。（板书） 生2：分析原因。师：是的，帮她分析原因让她不再那么自责。（板书） （2）情景再现，尝试安慰 学生初试安慰。 引：想一想，如果是你，会怎么安慰这个女孩子？ 预设1：同学，你已经做得很棒了，要是我，没摔倒也拿不到名次。 预设2：同学，别难过了，你也不想摔倒的，同学们也不会怪你。没有受伤已经千幸万幸，你可千万不要怪自己，运动会还有，我们下次再努力。 （教师相机出示：给予鼓励、想想办法等） （3）看另一小嘉宾继续安慰，学习技巧 你们的安慰可真不错，……这些都是很好的方法。请你们观察，除了用话语，还能怎么安慰？ 继续播放视频，学生看后点评。 预设：还用上了动作去安慰。 是的，这些动作可以是摸摸头，拍拍肩，竖个大拇指或者击个掌（和学生演示一下）（随机板书） 你们还有没有注意到，他们说话时的语气吗？ 生：柔柔的，轻轻的 （随机板书） 出示“小贴士”（课文内容），探寻更多方法 孩子们，你们太了不起了，你们简直成了课文中的小贴士。请一同学来读一读 总结：你们看，要想更好地安慰别人，要想成为一名知心小嘉宾，你就必要掌握一定的技巧： 像想想办法；设身处地……这样合适的方式（板贴：合适的方式） 除此之外，还可以用温柔的语气、小小的动作给予鼓励和帮助，这样恰当地表达，才能真正走进被安慰者的内心，舒缓他们的情绪（板贴：恰当地表达） 你们太能干了，我们的招募要求已经初步完成。如果你们能成为我的第一批志愿者，那就更好了，我将给你们亲自颁发徽章。 2.会用安慰技巧——情境选择，尝试安慰 （1）同学们，说来也巧栏目组刚刚接到了小丽和小冰两位观众的来电， 播放音频，同时课件出示情境二“小丽的烦恼”和情境三“小冰的烦恼”。让学生在听烦恼的过程中感受小丽和小冰的心情。 师：电话里的两位同学遇到了什