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信息技术与课程整合的实证思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：关于信息技术与课程整合的几点思考 2 1.主要问题 2 2.针对上述存在的问题 3 文2：关于信息技术与数学教学整合的几点思考 5 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 信息技术与课程整合的实证思考 文章简要： 本论文旨在探讨信息技术与课程整合的几点思考。随着信息技术的不断发展和应用，教育行业也面临了新的挑战和机遇。本文通过文献综述和实证研究，介绍了信息技术与课程整合的基本概念和分类，并详细分析了其中需要注意的问题，如教学设计、师资培养等。同时，本文还探讨了信息技术与课程整合存在的问题和挑战，如设备投入、课程改革等。最后，文章总结了信息技术与课程整合的意义和价值，呼吁相关机构和从业者加强对该领域的关注和研究。通过探讨信息技术与课程整合，本文旨在为教育行业提供科学合理的方法和策略，共同推动教育事业的可持续发展。 文1：关于信息技术与课程整合的几点思考 1.主要问题 教师不能主动适应现代教育的要求。目前，部分教师特别是苏北等较落后地区的教师还是采用粉笔加黑板式的传统教学方式，缺乏现代教育意识和教育改革的热情，改革意识不强，使用多媒体计算机及其教学软件的能力很有限，不能很好地将多媒体计算机辅助教学方式融入课堂教学中。许多教师还未充分认识到信息技术与课程整合的重要意义和所产生的影响。在我们的教学过程中，经常碰到这样的事情，学校组织公开课，我们的老师才用现代教育方法来完成公开课，而在平时的教学过程中根本看不到信息技术在教学中的运用。 对“信息技术与课程整合”的认识不足。“信息技术与课程整合”是目前中小学教育技术应用的热点问题。但许多教师对教育技术的认识只是停留在信息技术在教育中的应用。即以计算机为代表的信息技术与学科教学的整合。通常把信息技术与课程整合分为三种形式，即：信息技术作为学习对象，信息技术作为教学工具，信息技术作为学习工具。这种认识在一定的程度上促进了教育技术在在中小学的广泛应用，但事实上作为解决教育教学实践活动中存在问题的教育技术，“信息技术与课程整合”的内容不仅仅局限于这三种形式。 缺乏高质量的计算机教学软件。目前，市面上有很多的教学软件，但其中真正适合且效果好的并不多。有相当一部分教学软件在应试教育观念驱动下，比较强调书本知识，出现了“书本搬家”或“电子练习册”的现象。这种教学软件很明显将“信息技术与课程整合”的内容和作用狭隘化了。 硬件条件达不到要求。现在很多的学校都配备了机房，但是有的学校并没有精心管理，只是当作摆设放在那里，完全起不到计算机教学的作用。有的学校机房还没有连接到因特网，这样学生获取信息的途径就受到影响。甚至有的学校机房设备陈旧老化或缺少必要的维修，无法正常使用。这样现有的学校条件也就无形中使普通教师与计算机在心理上产生了疏离，因此，在一些中小学教师心目中，总认为计算机是高新技术，虽近在眼前，却距离很遥远。这在一定程度上影响了教师学习和使用计算机这一现代教学媒体的积极性。 2.针对上述存在的问题 对学校教师进行培训。有人认为，中小学信息技术教育是计算机学科课任教师的事情，只要有他们就行了，没有必要让其它学科的教师参加培训。我们从一开始就应该转变这一认识，我们的出发点是：中小学信息技术教育不仅是有关计算机知识和技能的学习与训练，更是改进基础教育中的阅读、写作和计算乃至教育方式、方法及观念的手段。为此，我们认为，应对中小学各学科教师进行有关培训，以提高学校各学科教师计算机知识及有关教育技术的素养，使他们掌握计算机基本知识和操作、计算机辅助教育基本原理及有关教学软件的选购、使用方法，能充分认识到以多媒体技术为主体的信息技术对教育的影响，具有运用多媒体计算机获取相关教学信息的一般能力，以便在教学过程中充分运用多媒体计算机这一教育媒体，开展计算机辅助教学，提高教学质量。 计算机基础知识和基本操作技能。主要使教师掌握计算机基本知识和基本操作，包括计算机基本知识、Windows基本操作(画板、书写器、文件管理器)、汉字拼音输入方法、Office办公自动化软件、多媒体计算机配置及使用、网络和Internet基本知识及简单网上漫游、各种有关名词释义(如多媒体、超文本、超媒体、HTML、WWW等) 信息技术与课程整合的理论内容。根据相关的要求，将信息技术与课程整合的理论以及在实施过程中的具体方式进行培训。 信息技术在教学过程中的具体应用。在掌握计算机基础知识的前提下，利用计算机技术如何设计教学案，以及如何设计教学过程。根据提供的相关教材，通过集体交流合作、讨论的方式进行培训，讨论具体的教学案例。 提高对“信息技术与课程整合”的认识。信息